隆回职业中专学校教学学习设计方案
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方案设计 方案审核 授课日期
课题
窗
学习内容
理解小说的主旨和人物形象
学习重点
能够运用对比和想象的艺术手法，分析人物形象
学习难点
通过阅读，让学生懂得人性的美丑，具备一定的道德审美观
学习程序
一．课文导入
“来日绮窗前，寒梅著花未”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱”这些清新的诗句都让我们体验到临床看景是何等美妙的赏心乐事。世界是丰富多彩的，美丽的风景总是可以给人以无穷的的美的享受，我们习惯了用眼睛去观察世界，我们更要学会用心灵去感知世界。今天让我们阅读《窗》这个故事，用我们的心灵去解读窗内外的世界。
二．自主学习
1.给下列加横线的字注音
俯瞰、一泓清水、斑斓、争奇斗妍、栩栩如生、充塞、挪动、气喘吁吁
2．本文体裁
回忆小说三要素。
三．交流提升
用自己喜欢的方式朗读课文，小组合作思考问题：
1、文中的两个病人因为窗儿联系起来，他们的关系是怎样变化的：（填空）
故事发生在
文中的主要人物是 和 ，他们的病情都很
一开始两人的关系 ，他们经常 ，靠窗的病人还为同伴描述 ，后来不靠窗的病人因为 ，所以在同伴生命垂危时 。
2. 最让你感动的是那个情节？最让你气愤的是什么？为什么？
明确：最让人感动是靠窗的病人不顾自己的病重为同伴讲述不存在的美景。
⑴、找出具体描述美景的段落（第四段）
⑵、思考他为什么要向同伴描述这样的美景，有什么目的？
⑶. 两人病情都很重，需要静养，为什么病情稍好点的靠窗病人反而会先去世？
⑷．不靠窗的病人为什么会病情加重？
⑸．最让人气愤的是不靠窗的病人见死不救。不靠窗的病人因为贪恋美景所以见死不救，可现实又是怎样的呢？（光秃秃的一堵墙）
想象与现实对比越大，越能给人震撼，这个结尾真是出人意料，耐人寻味啊
3.人物形象分析：
分别用一个词来评价这两个病人，并说说你这样评价的理由。
（言之成理即可）
四．感悟
1. 这扇窗仅仅指病房的窗吗？有其它的含义吗？
2. 让我们记住这一堵墙：
我们心中有美，它便是五彩斑斓的图画；
我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣；
我们心中有希望，它便是清晨的曙光；
我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰
……
打开自己的心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露，愿我们的人性在阳光中都能得到升华。
五．拓展训练
1. “他看到的只是光秃秃的一堵墙”小说到此就戛然而止。这位病人会怎么想？怎么做呢？以后又会怎么样呢？请你为本文畅想一个结局，看谁写得最有创意。不少于200字。
2. 假如有一个新的病人进入这间病房，这扇窗下又会发生什么故事呢？以“这时又有一位病人转入了这间病房”为开头接下去写