《清平乐•村居》课堂实录
特级教师 窦桂梅
师：板书：居
看到这个字你想到什么？
生：想到房子
生：想到家
师：板书：吴音
“吴音”什么意思？
生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”
师：（纠正读音）上饶（shànɡ ráo）吴侬软语（wú nónɡ ruǎn yǔ）再读一读
生：读
师：“吴音”泛指江苏、浙江方言我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音我想听听同学们用
生：（用普通话）“
师：不是方言，跟
生：（用方言）“
生：
师：哎哟哟，真好哎！
出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑，
梦回吹角连营
八百里分麾下灸，
五十弦翻塞外声
沙场秋点兵
马作的卢飞快，
弓如霹雳弦惊
了
赢得生前身后名
可怜白发生
师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境词的作者是
生齐读：辛弃疾
师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
师：放音乐（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受
生：我听到了战场上的声音
生：我听到了金戈铁马
师：是啊，气吞万里如虎的战场下面我们再听一段音乐放音乐（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受
生：舒缓的音乐
生：动听的音乐
师：可是哪一首的词牌呢？
生：卜算子
师：还可以是哪一首词牌？
生：清平乐
师：板书：清平乐
生：读“清平乐”
师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目
生：读“村居”
师：读了“村居”，你想到了什么？
生：我想到了农村里的房子
生：我想到了山村里的房子我想到了一首诗：草长莺飞[注: 莺：黄鹂。形容江南暮春的景色。]二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢
师：真好他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读
生：齐读
师：我们还想到什么？
生：我想到了山村里低矮的草屋
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师：说具体一点
生：我想到了山村里的草屋，矮矮的，很少的几户人家
师：引读《村居》
茅檐低小，
溪上青青草
醉里吴音相媚好，
白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，
中儿正织鸡笼
最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬
指名读《村居》，相机指导朗读
wēnɡ ǎo wò bāo lián pénɡ
翁 媪 卧 剥 莲 蓬
师：为什么念bāo？
生：表示把东西的皮去掉时念bāo
师：“莲蓬”的“蓬”我们平时念轻声，这里为什么念pénɡ？
……没有人知道
师：同学们，这里是诗词里和仄、押韵的需要你们看，“小、草、好、媪；东、笼、蓬”
师：词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿（指导朗读）我们一起来读一读
师生齐读
师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读
师生齐读
师：古人读诗时还会手舞足蹈[注: 蹈：顿足踏地。两手舞动，两只脚也跳了起来。形容高兴到了极点。也手乱舞、脚乱跳的狂态。]，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读
师：诗词是讲究平仄的平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读（师生齐读）
师：读了三遍后，你的眼前出现了什么画面？
生答看到的画面，教师就用视频出示画面，并要学生读相应的句子
师：把几幅画拼成一幅完整的画面亲爱的同学们，你们再仔细看看，画中好像缺少了什么？
师：放流水声
生：少了溪水
师：对小溪怎么流的呢？
生：缓缓地流着
生：叮咚地流着
生：潺潺地流着
师：说得真好绿水村边绕，这溪水把几幅画连起来，成了一幅完整的画面让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词
放音乐，师生齐读
师：古人用字讲究不重复，可这首词中用了三个“溪”字，重复吗？为什么？
生：不重复因为这里的三个“溪”表示不同的意思
师：具体说说看
生：第一个“溪”是说在溪岸上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，就是在小溪的上游
师：说得真好这里的三个“溪”表示三个不同的地方，并不重复诗人会在哪儿呢？他在干什么？他看到了什么？
生：诗人会在屋外他看到了小溪
生：诗人会在屋里，看到了翁媪相媚好
生：诗人会在小溪边，看到了大儿在溪东锄豆
师：具体在哪儿？
生：在溪对岸
生：诗人在溪边看到中儿在织鸡笼
生：诗人在溪边游玩，看到了小儿在溪头剥莲蓬
师：诗人可能是诗中的人吗？为什么？
生：诗人可能是诗中的老翁
生：诗人可能是诗中的小儿
师：放溪水音乐，引读（让我们再来读读，把诗中的人、景印在心里）
师：谁来用一个字概括一下你读后的感受？
生：美
生：爽
生：好
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师：最好能用诗中的一个字
生：醉
师：“醉”字好啊，（板书：醉）村里的景让人都醉了沉醉不知归路那咱们就不回去了，和这家翁媪聊聊引读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪
师：“相媚好”什么意思？
生：互相夸奖赞美对方的好
师：想象一下，他们会怎么夸赞对方的好？
生：我来说翁夸赞媪，翁对媪说：老伴啊，你真能干，为我生了三个儿子
生：翁对媪说，老伴啊，你真漂亮啊，这么大年纪了还是这么美
……
师：我们再来夸一夸翁吧出示：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我仿佛听到媪夸赞翁说：
生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你也很能干，家里全靠你一个人劳动才能维持生活
生：读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我仿佛听到媪夸赞翁说：老头子，你真能干，三个儿子全靠你来教育，家里的生活全靠你一个人
……
师：执子之手，白头偕老[注: 白头：头发白；偕：共同。夫妻相亲相爱，一直到老。]唱（《最浪漫的事》）我们来送他们一个“媚”字，一个“媚”字，让人醉了我们再来夸夸三个儿子先来夸夸谁？
生：我来夸大儿：你真能干，知道帮爸爸、妈妈干活了你真勤劳！
……
师：是啊，引读：锄禾日当午，汗滴禾下土谁知盘中餐，粒粒皆辛苦稻花香里说丰年，听取蛙声一片
师：也许什么也没说，就这么媚好，就这样让人醉了
师：“众里寻他千百度，蓦然回首，小儿就在溪头莲蓬处”小儿是怎么剥莲蓬的？
生：卧在那儿剥莲蓬
师：“卧”什么意思？
生：趴的意思
师：带进诗中去读一读
生：溪头趴剥莲蓬
师：好不好？
生：不好
师：为什么？
生：“趴”没有“卧”好，不生动
师：还可以用哪个字？
生：躺、睡
师：带进去读一读，好不好？为什么？
……
师：那你是怎么理解小儿是怎么卧的？可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，怎么卧舒服就怎么卧师：看他的小脚丫，你能让它们动起来吗？
引领学生以手代脚丫自在地动，使小儿悠然自得[注: 悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。]的心情跃然纸上
师：在看他的神情，他怎样剥的？送他一个词
生：聚精会神
生：全神贯注
生：目不转睛
生：专心致志
送一个词给他，他在剥莲蓬时态度怎样？
师：这一动一静，让人醉了板书：醉中有最
师：那大儿、中儿他们就不喜欢吗？
生：喜欢
师：你有调皮的时候吗？父母是怎么责备你的？
生：调皮鬼，你怎么不听话？
生：小捣蛋，……
……
师：看似责备，实则喜爱所以说他是“无赖”
师：这是一个什么样的家庭？
生：和睦的家庭
生：和谐的家庭
师：我们不是在创建和谐社会吗？这样的家庭你羡慕吗？
师：看到这情景能不羡慕吗？他更羡慕小儿，所以写了（引读）“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬
师：：酒不醉人人自醉经历了征战二十多年沙场的作者，他会怎么想？
生：要是人人都有一个幸福的家庭多好啊
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生：要是没有战争，天下太平[注: 处处平安无事。指大治之世。]多好啊
……
师：让我们一起来问一问翁：你家这么多人就住在这茅屋里，冬天来了，你们怎么过？你们为什么还总是笑容满面呢？
生：我们虽然住得不好，但是我们一家和睦
生：我们居住的条件虽然不好，但是我们一家人在一起很快乐
……
师：茅屋虽小，我住觉宽物质的富有怎抵得上精神的富有？心安茅屋稳，家贫菜根香啊
师：诗人住在这村子里，他想到了什么？
生：平安
板书：安居乐业
师：我们再来读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
师生齐读
师：征战沙场，诗人最渴望的是什么？
生：没有战争
生：国泰民安
……
师：板书：居危思安
师：同是醉里，所处的地点不同，但是所想的是相同的，国泰民安，人民安居乐业“醉在村居”，这才是所有人的精神家园
师：放音乐（明月几时有），唱《清平乐·村居》
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