教材分析和教学建议
栾城县小教室
教材分析
这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊.亚当逊，文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事作家用极其朴实平和的语言，细腻的刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间[注: 指文章的某种思想感情没有直接说出而是通过全篇或全段文字透露出来。]都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题全文共有九个自然段，线索是小狮子的出生——成长——回到大自然，是按小狮子的成长过程记述的
第一自然段讲小狮子刚出生时“我”对它的照顾和我们之间的感情
第二至第四自然段描述了小狮子从五个月到两岁的成长过程，表现了我们之间的深厚感情
第五至第九自然段写“我”把小狮子爱尔莎送回大自然的过程
本文的教学重点是学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯
教学建议
学习本篇课文时要引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清课文的叙述，了解小狮子的成长过程和生活习性，重点感受“我”和小狮子之间的亲密感情，体会人与动物和谐相处的美好
一、初读感知，理清思路，把握课文内容
1．课前搜集资料，课上交流
2．引导自读理清思路
3．在讨论交流的过程中教师要善于引导
二、细读品味词句，体会和谐感情
1．叙述边自读边画出表达“我”和爱尔莎之间深厚感情的词句
2．讨论交流，展示读书心得
3．结合重点词句共同评议
三、积累与拓展
1．引导学生采取自己喜欢的方式读文，体会感情
2．积累词语
3．搜集、交流人与动物和谐相处的事例
四、注意指导书写
五、建议本课教学两课时
《小狮子爱尔莎》
中山西路小学
教学目标：
知识与能力目标：
1．掌握十二个要求会写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍[注: 原形容极其爱慕，不能丢开。现多形容非常留恋，舍不得离开。]”等词语的意思
2．懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的
3．了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系
4．懂得“我”把小狮子放回大自然的原因
过程与方法目标：
1．能够在“自主，合作、探究”的学习中，圈点，勾画，摘录，自主阅读，相互协作，大胆交流，独立体验
2．能把了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来，并发表独自的见解
情感态度价值观目标：
理解“我”和小狮子之间的深厚感情，培养爱护动物、保护动物的情感
教学重点：
1．理清课文的叙述顺序
2．了解小狮子爱尔莎生活习性
教学难点：
感悟小狮子和的“我”亲密关系，懂得“我”把小狮子放回大自然的原因
预习作业：
1．自读课文，自学生字，了解课文大意．
2．收集、整理有关狮子的有关资料，并乐意与同学交流；有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊．亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书，并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听
3．收集、整理自己所喜欢猛兽的资料，并乐意与同学交流
4．做做调查，了解保护动物的情况，并把了解到的情况做好记录
教学过程：
第一课时（略）
一、激情导入、诱导探究：
1．板书课题，自由提问师挑出其中有价值的问题，板书
2．揭示课题，简介作者(将收集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，检查预习情况：
1．小组读课文
课前我们已经预习了这篇课文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果
呈现小组检查预习要求：
a读准字音，读通课文
b把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上小组解决不了举手问老师
学生自己在小组中读课文
2．交流易错的字
教师针对存在的共性问题在全班强调
强化指导易错字：
（1）文中读错的字
（2）教师预设的易错字
3．指名朗读课文或开火车分自然段朗读课文
三、再读课文，把握脉络：
1．默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想想课文是按照怎样的顺序介绍的？
2．用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？
3．利用表格，协作学习
事 件
出 生
成长洗澡
勇斗犀牛
换
远
送 走后
发 高烧
分 别
四、自读课文，交流体会：
这篇课文什么地方给你留下了最深的印象？
【设计意图：检查学生预习情况，考察学生自学生字的情况，在初读课文中学生是否了解了课文的主要内容】
第二课时
一、创设情景、引发动机
1．创设情景，引发学习动机
2．师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面我们来看一组狮子捕食的镜头
3．可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意这是为什么呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的地步
【设计意图：激发学生兴趣】
二、自主阅读、独立探究
为了帮助大家学习课文，老师给大家准备了两组研究课题:
1．作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？
2．作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？
同学们们可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组，进行研究同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议，还可以做批注
【设计意图：小组合作探究，共同思考解决问题】
三、协作交流、体验感悟
1．研究第一组问题的同学，可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例？从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚感情？说一说，读一读
2．研究第二组问题的同学，可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感动？为什么使你感动？说一说，读一读
【设计意图：进一步领会课文，体会作者的思想感情】
四、交流争鸣、形成博爱
1．既然，爱尔莎与作者情同母子，分别时一个“莫大的痛苦”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，还是爱尔莎留在作者身边好呢？
2．请同学们根据自己的观点，自由争论，向大家讲明你的理由
3．师总结：
同学们说的两种理由都很合理，他们可以不分，但是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢？从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由，最本质的东西兽性没有了
因此分别，让爱尔莎回归大自然更合理、更科学爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地方，它才可以在那儿生活得自由自在[注: 形容没有约束，十分安闲随意。]同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验
大自然是广阔的，大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了
【设计意图：引发学生对大自然的热爱，对生命的热爱】
五、联系生活，升华主体
同学们，通过这课的学习，我们可以发现；如果我们爱护动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊动物和人都是有感情的，只要我们关心爱护小动物，小动物也会关心爱护你
那么，与本文作者相比，你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？或者建议咱们在保护动物方面还应做些什么？
生小组讨论，集体交流
师总结：我们身边的小动物太需要我们的关爱，孩子们，让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为，我们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有我们生存的环境才会和谐、美丽
【设计意图：结合实际说出看法，付诸行动】
《小狮子艾尔莎》
栾城县小教室
教学内容
《小狮子艾尔莎》
教学目标
知识与能力
1．掌握12个要求回写的生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思
2.学习课文，了解“我”和爱尔莎的亲密关系，了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性
3．有感情地朗读课文
过程与方法
多种形式的朗读，不同形式的讨论
情感态度与价值观
感受作者与小狮子之间的深厚感情，激发他们热爱大自然热爱动物的情感
教学重点：理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因，体会“我”在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情
教学难点
由人驯养的狮子与野生狮子的不同，由驯养到野生是一项科学研究，有关知识在文中的渗透
教学准备：教具准备有关课件、录音机
教学过程
设计意图
一、释题
1．本文作者乔伊·亚当逊、奥地利人本文讲的是她与一只小狮子的故事你们去过动物园吗？谁能讲讲狮子是怎样的动物
2．板书课题，导入新课今天，老师介绍你们认识一只小狮子，它叫爱尔莎（课件出示相关画面）
板书课题：16 小狮子爱尔莎
二、初课课文
1．出示要求：
（1）学生通过查字典或采用自己喜欢的方式，联系上下文掌握生字的音和义不懂的质疑
（2）一边默读一边思考，课文主要讲了一件什么事
2．检查朗读，师生共同正音，指名同学说一说课文主要讲了一件什么事
三、品读课文
1．（1）指读第一段，你认为小狮子可爱吗？从哪儿看出来的？
“我”和小狮子的感情如何，谁会朗读
（从小狮子朦着蓝薄膜的蓝眼睛，眼珠滴溜溜的转，看出它很聪明，很可爱，像个小孩从跟我一起睡，舔我，看出小狮子和“我”感情很深）
（2）有感情朗读这一自然段（配乐）
2.（1）指读：第2自然段
提问：每一个小节各写了一件什么事？每件事都说明了什么？（可独立思考也可讨论）
(2)从哪些语句中可以看出“我”对爱尔莎的爱护？又从哪些地方看出爱尔莎对我的感情？（要求 ：读出自己的体会）
（３）读后小组内交流讨论如下问题，然后选代表发言
“第几节，写什么事？说明什么？”（可出示课件）
预设：“二”河里洗澡，扑腾浪花，把我扑倒
“顽皮”
“三”远处跑来，勇敢搏斗，赶出很远
“勇敢”
“四”孩子一样，一动不动，吮吸，进入梦乡
“温顺”
“五”垂头丧气[注: 形容因失败或不顺利而情绪低落、萎蘼不振的样子。]，一声不响，吮，蹭 “驯服”
3．轻读课文最后一自段，思考
（1）作者与爱尔莎感情这么好，为什么还要把它重新送回大自然
（2）把爱尔莎交回大自然中经历了怎样的过程？体现了什么？
（3）读后讨论
①放回大自然的原因：
（一是让它自己自由的去生活，是出于对它真诚的爱，拥有一个真正的狮子该有的一切）
②这也是一项科学实验，（事实表明人工抚养的野生动物回到大自然是很难生存的，因为它失去了独立生存的能力，带着人的气味，容易招来敌手，且难以应付自然界中可能出现的各种恶劣情况）
③放回大自然的经过
（先教会它自己捕食，培养它独立生存的能力再把它运回大自然结果“饿着肚子回来”然后第二次把它交回大自然结果“它回来了，发着高烧”最后“我”决心离开它）
④在这一过程中，“我”是怎样的心情，爱尔莎有怎样的表现？从哪些语句中看出？说明了什么？
指读，可在书上标出答案
（“我”和爱尔莎之间的感情已非常深厚了）
⑤齐读这一部分
四、畅谈自我感受，深化对课文的理解
1．你读了这篇课文后，觉得“我”与爱尔莎之间是一种怎样的感情？
（像母女一般）
2．作者喂养爱尔莎，最后又把它送回大自然，这是作者在大森林中进行的一项科学实验，读了以后，你认为这一种科学实验有什么意义？
五、指名有语气有感情地再次朗读全文，表达自己此时此刻的心情（配乐）
六、布置作业
课下继续搜集，交流人与动物和谐相处的事例
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了解作品应先了解作者，这样有利于更好的了解作品，所以，应时时着眼于作家本身
中年级学生要具备一定的感悟力，学会用一、两句话概述所想，语言要简练准确
俗话说“书读百遍，其意自现”通过不同形式的多次朗读，可以加深学生对课文的理解
学会穿透文字，捕捉作者的创作意图，小组内展开讨论，从而深入了解作品
培养孩子们的总结概括能力
学会听的艺术，无论学生的理解如何，教师都要认真的听下去，不要把自己的理解强加给学生，尊重学生独特的见解，正确的引导学生，让他们体会到作者与小狮子之间的深厚感情
培养学生要具有爱心，真心的热爱大自然，热爱动物
充分认识保护野生动物，促进生态平衡的重要意义
反复朗读，加深理解
让世界多一点爱
1981年元旦之后的第三天，在肯尼亚东北部的自然保护区里，一位69岁的奥地利妇女死在她的观察营地附近她就是乔伊·亚当逊，《小狮子爱尔莎》的作者最初，人们传说她是被狮子咬死的，然而警方的调查终于证明：她是被“利器刺入胸部”致死的这使人们想起乔伊·亚当逊生前的一句话：“可怕的不是动物，是人！”
在乔伊·亚当逊的作品中被作者亲呢地称为“女儿”的爱尔莎，是在一次惊险的狩猎中幸存下来的小雌狮爱尔莎在乔伊·亚当逊的怀抱中长大，它像可爱的孩子一样依偎着亚当逊，跟她撒娇；它又像健壮的小伙子勇敢地保护自己的妈妈一样保护着亚当逊三年的共同生活，使亚当逊和爱尔莎建立了真正母女般难以割舍的感情但是，“为了爱尔莎的自由，为了作保护野生动物的示范”，亚当逊终于狠下心来，在一个清晨含泪吻别了爱尔莎，把爱尔莎交回了大自然
后来，亚当逊把自己的这段经历写成了书，名字是《野生的爱尔莎》，该书轰动了许多国家，打动了许多人的心
1961年，亚当逊又重返送爱尔莎回归大自然的那片森林，更令人惊异的奇迹出现了：爱尔莎带着自己的三个子女来看望亚当逊了！亚当逊激动极了，为它们准备了鲜美的骆驼肉爱尔莎吃完后，一步三回头地走了，却把自己的三个子女全部留给了亚当逊于是，亚当逊又像以前抚养爱尔莎一样抚养着爱尔莎的子女，又像让爱尔莎回归大自然一样，把它们养大后，送它们回归大自然
狮子的生命周期
自然万物都逃不脱时间的魔掌，生命只有努力繁殖后代作为对抗这样的残酷平等下，贵为兽王，狮子怎样繁殖后代、又怎样历尽艰辛长大成狮？
狮子不管雌雄都是多配偶（其实表达成“配偶不定”比较确切）的，而且全年任意时刻都可以繁殖后代不过母狮一般只限于跟领导狮群的一到两头雄狮交配并生儿育女人工饲养的狮子每年都繁殖，但野生的狮子繁殖一代一般需要至少两年的时间母狮进入发情期后，便与雄狮离开狮群去交配，大概要2到3天它们在此期间亲密地呆在一起，几乎每15分钟就交配一次，每次大概1分钟如何一次交配使母狮怀孕的概率很低，但两三天下来母狮多半能够成功受孕然后是110天左右的妊娠期，到狮宝宝即将出世时，母狮再次离开狮群，独立产仔，直到狮崽4到8周以后才返回狮群母狮一胎产1到6个狮崽，一般情况下产34只但是由于疾病、饥饿以及鬣狗和竞争雄狮的杀害，幼狮成活率非常低更强的雄狮夺取狮群领头地位后，它会杀死前任们留下的狮崽以促使母狮们马上进入发情期，为它自己传宗结代
新生狮崽没有视力，而且非常小，大概只有1到2千克两周之后它们的眼睛会睁开它们不管哪只母狮只有有奶都会去吃，而母狮也不在意吮吸她奶水的究竟是不是亲生儿这样，每头母狮的基因都得到了推广六周以后幼狮将能够进食肉类新生儿皮毛很厚，带有浅灰色斑纹或者斑点，三个月后将逐渐褪去这些幼狮在加入狮群生活的前10个星期，可以说是它们危险期，母狮外出捕猎时，它们常常遭到其它野兽的攻击，而且当狮群搬家时一些幼狮会被抛弃，甚至，条件不够好时大量的幼狮会被饿死因此幼狮的死亡率非常高，长大成年的数目不足一半近来的研究又发现惊人的奥秘，幼狮经常夭折的元凶之一竟然是它们的继父——为了促使母狮尽快进入发情期，后加入的领头雄狮会无情杀戮前任留下的幼狮！幼狮长到三个月就能跟这母狮四处走动，6到7个月后断奶快满一岁时，幼狮便开始参与捕猎活动，不过这时如果要它们独立的话很可能还没法存活，那要到两岁以后才成
雄狮长到三岁时将被赶出狮群成为流浪者它们独自成长，直到鬃毛完全长齐（一般为五岁），足够强大去击败某个狮群的老国王而成为新的统治者很不幸的，许多雄狮即便到老到死都不够强壮而无法拥有自己的王国——也许是因为根本没那么多的狮群可供驱策、没那么多的地盘可供生存——它们将不得不一辈子独自流浪一些母狮成熟后可以留在原来的狮群里，另一些则被赶走然后加入别的狮群
狮子很少能活过8到10岁,多数都遭到人类的屠杀、其他狮子的毒手或者猎物垂死挣扎[注: 垂：将近。临死前的挣扎，妄想延长生命。]时的致命一踢、一顶有时候久旱、缺乏食物等恶劣的自然条件也将淘汰部分不够强壮而熬不过危机的狮子人工饲养的狮子看起来比较幸运些，它们一般可以有25年或者更长一些的寿命
《小狮子爱尔莎》
栾城县小教室
一、看拼音写词语
bàng
(
二、给多音字组词
倒
dào（
三、填字组词
（
（
四、知识积累
“岁寒三友[注: 松、竹经冬不凋，梅花耐寒开放，因此有“岁寒三友”之称。]”是指
“文房四宝[注: 俗指笔、墨、纸、砚。]”是指
五、阅读乐园
爱尔莎和我一起生活了三年最后分别的时候，我感到莫大的痛苦 我搂住它的脖子吻着它，它好像也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止
1．你如何理解语段这画线的句子
2．“恋恋不舍“是什么意思？用它说一句话
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3．你赞同作者把爱尔莎送回大自然的做法吗？为什么？
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