【片断】

　　师：充满爱心的小男孩头发被吹乱了,浑身沾满了泥沙,“我”会怎么做呢?接下去故事怎么发展呢？

　　生：准备汇报。

　　师：我仿佛看到那些被挽救的小鱼在欢呼雀跃[注: 高兴得像麻雀那样跳跃起来。形容十分欢乐的情景。]，此时浅水洼里的小鱼已经不太合适了，可以取名为什么呢？

　　生：沙滩生命。

　　生：拯救生命。

　　生：新的生命。

　　生：送小鱼回家。

　　生：保护动物。

　　生：珍爱生命。

　　……

　　师：你们取得真棒，连老师也没想到。


【赏析】

　　学完课文，给续编的情节取个名字，听起来让人耳目一新[注: 耳目：指见闻。听到的、看到的跟以前完全不同，使人感到新鲜。]，再看看取的名字，一个个那么包含诗意和哲理，这样的答案又让老师意想不到，这一小小的设计，不仅锻炼了学生的表达能力，还加深了对课文的理解，是对课文中心的一个升华，起到画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]的作用。想起范老师上《珍珠鸟》一课，给图取个名字，学生取了诸如信赖，梦，情也有类似的效果。看来，给学生一个支点，你会拥有非凡的收获。