《信客》教学设计简案
北大附中广州实验学校 朱东兴
教学目标：
1、知识与技能：把握文章脉络，感知课文内容，分析概括人物性格。
2、过程与方法：通过引导法、逐层深入法学习《信客》后，让学生感受信客的品质和精神。
3、情感态度与价值观：
a、 从信客的风雨生涯中，感悟人生。
b、树立诚信为本的做人理念。
课时安排：一课时
课前准备：
a、预习：识记字词，扫清阅读障碍；
b、阅读课文，疏通文章脉络。
教学重点：感受信客的品质和精神，树立诚信为本的做人理念。
教学难点： 揣摩质朴、典雅而又警辟通达的语言。
教法：图片导入法、诵读品味法、拓展延伸
学法：想一想，说一说，写一写
教学过程：
一、图片导入，教师解说，引出信客。
二、想一想
（1）、寻读课文，想想文中哪里能体现出信客之苦？
生活 苦
心灵 苦
（2）、寻读课文，想想：我从 看出信客具
有 的品质。
小结：信客的为人：任劳任怨[注: 任：担当，经受。不怕吃苦，也不怕招怨。]，恪尽职守，诚信无私，待人宽容，善良厚道。
三、悟一悟
如何理解下面这段话？
根据他的遗愿，他的墓就筑在老信客的墓旁。此时的乡人已大多不知老信客是何人，与这位校长有什么关系。
（由此问题引出“诚信”话题，欣赏歌曲《诚信》，感悟诚信是为人之本。）
附：《诚信歌》歌词
父母生我身，黄河塑我魂。爷爷教会我诚实，奶奶教会我守信。而今我关公巷里寻刘备，眼见过尽然一诺值千金。
诚是无价宝，信是纯真金。诚实叫开文明花，守信赢得万人信。中国人一步步的深脚印。
用真情叩开五洲四海门。传统美德代代传，真金百炼色更纯。继往开来[注: 继承前人的事业，开辟未来的道路。]的中国人，今昔打造民族魂。
四、写一写
我想对老信客（或年轻信客）说： 。
五、寻一寻
寻找信客的影子——视频介绍全国邮政模范 王顺友
六、读一读
推荐阅读书目——余秋雨的《文化苦录》，顺便简单品味《信客》的语言之美。
《信客》的语言质朴而典雅，警辟而又畅达。
a、做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。
b、这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。
c、信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。
七、练一练
布置作业：请课后搜集有关“诚信”的故事和名言,交流并积累起来.
八、板书设计：
信客 诚信无私 任劳任怨 善良厚道 恪尽职守 宽以待人 具有社会责感
三、公开课后的发言：
1、首先非常感谢教研室孙丽红老师给我这次锻炼机会。
2、此课不仅是我个人教学水平的体现，更是集体智慧的结晶。这次公开课也得到了备课组（王守英、丁建华、江涛）、王晓明（歌曲剪辑）、龚卫平（美术指导）、教研组（欧阳缚龙、丁国华）、教导处（唐少生主任）、教研室（孙丽红主任、蓝田中学的陈燕霏校长）的大力支持和帮助。
3、“几番心血一堂课。”打磨出一节好课，的确不容易。收获的不只是今天这一节课，更收获于过程中。查参考书、上网搜资料、观看了一些优秀课例（李镇西、朱震国、窦桂梅、谢立清、武凤霞等）；打磨这节课的过程中，一次次的修改，就意味着一次次的进步；不同声音的看法，能引起我更多的思考，这都是收获。
4、本着“公开课常态化”的原则实实在在地上这堂课，不作假，不做秀。力争打造一节“精品常态课”。
5、教学设计及目的：
这堂课的教学设计分六个环节：导入：“图片导入，解读信客，激发情趣→第一环节：想一想：（设计问题的基本思想是进口课后题）a、让学生体会信客之苦，并学会选择最恰当的字填空；b、品质：培养学生从课文中搜索相关信息的能力和分析人物形象的能力。（找出某方面品行最优秀的学生来写，既是课堂活动，又是育人教育。这样就把信客的优秀品质与学生对号入座，使课本上死的内容变成身边鲜活的楷模引导学生做人。这也体现了语文课堂的人文性） 课文分析上升到“大爱”，是为了紧扣单元阅读提示里的要求：让学生感悟到“爱”这种博大的感情。→第二环节：悟一悟：由“信”是信客的生命所在，引出“做人诚信为本”的观念。（插入《诚信》歌曲，既是育人引导，也是听觉上的艺术熏陶）→第三环节：写一写：按照新课标的要求，尽可能让学生动起来。这一环节，（我想对信客说）意在让学生动动笔，也是让学生对全文内容的回顾与思考。→第四环节：寻一寻（迁移拓展）寻找现实生活中的“信客”。看视频，通过视觉、听觉引发学生的思考，意在引导学生明白具有像信客优秀品质的人在生活中有的是，同时也引导学生要关爱这类弱势的普通劳动者。→第五环节：读一读 （推荐阅读书目）意在拓宽学生的阅读视野，培养其多读好书的习惯。借推荐《文化苦旅》之际，简单地品味了《信客》的语言之美。→第六环节：练一练（布置作业）既是对“诚信”话题的积累，又是对学生诚信做人的引导。
6、教学是一门遗憾的艺术。仁者见仁，智者见智。评课的过程是我们共同提升的过程，也是一种收获。敬请各位同仁批评指正。谢谢！
四、部分教师评课：
陈燕霏（蓝天中学校长）：学生参与阅读活动很活跃，内容设计较灵活，除了文本的阅读交流之外，还能调动各种各样的媒体辅助教学。尤其是寻找信客的影子及推荐余秋雨的作品，更好地拓展了文本的主题，落到了实处。建议：前半部分“想一想”的环节可以紧凑些，还可以加强对“责任感”的理解引导。
吴利芬（南武实验中学）：这是个立足点较高的课堂，教师的主导、学生的主体作用明显，尤其是朱老师的教态颇有大师风范，学生在视觉听觉等方面受到冲击，心灵也受到了震撼，教学效果明显。
黄天兰（98中）：教师在讲课过程中，感情丰富，情绪激昂，很有感染力。注重朗读，从文本中带领学生进入情境。从尊重原文的角度引导学生感受主人公的人性美，并拓展延伸到人间的“大爱”，是一堂呈现“美”与“育”的好课。
谭莉（南武实验中学）：教师朗读有激情；主题挖掘得很深，达到了“教书”、“育人”的效果；教师沉着睿智，有学者风范。
李萍：纵横开合，有大师风范。有一点遗憾，没有与学生形成愉悦的氛围。
锁玉（中大附中）：教师上课有激情，朗读有感染力，能着眼于文本，促学生多读课文。板书设计有特色，生动、有趣。课外能延伸，关于诚信教育有针对性。但老师讲得还是多了些。建议：视频放在课前，学生的感性认识会更多些。
唐爱军：读课堂教学内容看起来多，其实不然。课堂上教学内容重点突出，激发了学生的探索兴趣。教法上，师生互动活跃，课堂气氛热烈。收到了很好的效果。课案设计恰当。建议：有些需要细致品味的结语可以让全班同学多读几篇，再谈体会。
王慧慧（珠江中学）：
叶建玲（41中）：课堂教学目标明确。文本阅读，能引导学生紧扣文本进行分析。渗透了“诚信”的德育教育，能联系实际进行拓展。建议：1.语言的品味可加强。2.各教学环节的衔接可再推敲。
李百会：教师授课过程中有两大亮点：将信客的性格特点找出的同时，让学生对号入座，由学生写出。教师语言风趣幽默使课堂氛围轻松，并且教师朗读课文声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]，感染了学生的情绪，使学生能进入学习状态。
肖丹、赵满秀（黄埔中学）：
肖爱华（聚德中学）：教师教态自然亲切，语言表达丰富，充满情感，富有表现力和渲染力。教学的情感价值观、目的明确，充分开发了课程资源，扩展延伸较深入。