《故宫博物院》教学设计
张占营
学习目标：
1．了解、积累一点写建筑群的方法；
2．培养学生分析思路、提炼方法、欣赏语言的能力。
教学重难点：
把握事物说明文空间顺序和提炼写一个建筑物的方法是重点；欣赏说明文的语言是难点。
教与学的过程：
一、导入：同学们好！今天我们一起学习一篇说明文《故宫博物院》。（板书课题）
二、字词积累
金銮殿 蟠龙 琉璃 玉玺 妃嫔 湛蓝 鳌头 傀儡 鎏金 迥然不同[注: 形容相差得远，很明显不一样。]击罄 诏书 角楼 垂脊 粱枋 藻井 额枋 斗拱 望柱 流云火焰
（有些与建筑物有关的词如“粱枋”“ 垂脊”“藻井”等，农村孩子确实没见过，要配以图片，利于对文本的深入学习）
三、出示本节课的学习活动（投影）
今天，我们的学习创意是：
浏览一篇，概说行踪；
巧移一段，理解结构；
简说一物，提炼写法；
赏析一段，揣摩美点。
四、课堂学习活动
学习活动之一：浏览全文，概说行踪
这个活动是让学生了解故宫的建筑布局，进而理解“空间顺序”。
请同学们跳读课文，先看一下课后研讨与练习一故宫平面图，老师想听一听大家预习的情况。
要求：找出有关表明作者参观故宫路线的句子，然后在平面图上标注出主要建筑来。
1．学生默读课文，标注建筑名称。
提醒关注以下建筑物：
1.午门2.神武门3.西华门4.东华门5.角楼6.汉白玉石桥7.太和门8.太和殿9.中和殿10.保和殿11.乾清宫12.交泰宫13.坤宁宫14.御花园15.景山
2．全班交流。
明确：本文的说明顺序是由南向北的空间顺序。
教师建议积累下面几句话，往往在写游记交待行踪变化的时候用的着，请同学们在课本上先画下来：
“从……往里，沿着……穿过……到……”；“走进……”；“进了……就到……”；“从……出……就到……”等等。
3．质疑：课文按照由北向南的顺序介绍，不行吗？作者选择这条路线来介绍故宫博物院这个庞大的建筑群，其好处在哪儿？
学生讨论。
引导学生悟得：
这样的说明顺序，符合大众的传统习惯，我们拜访一个人要走大门，参观一个地方要走正门；
这样的说明顺序，让我们的观察很全面，因为故宫博物院的主要建筑都在这条中轴线上或两旁，沿着这条线走，其他主要建筑物就容易观察到；
这样的说明顺序，强有力地突出了说明的重点（同故宫博物院的建筑规划一样，把重点建筑物放在了前面）；
这样的说明顺序，有利于表现事物的主要特征（按由北向南的顺序写，就不能足够地表现其威严的气势）……
请同学们记下一句话：介绍一个建筑群，首先要选择一条有利的路线；观察路线设计得好，说明的顺序就会很清晰。
学习活动之二：巧移一段，理解结构
教师提出主问题：
这篇课文中的第7段是一个长句，多年以来不断有人指出它出现的位置不对。根据全文说明顺序的安排，你看第7段最好放在什么地方？
引导学生对课文重点部分进行反复的研读，弄清楚全文的说明顺序，划分说明内容的层次。
学生交流看法。
师生评议，梳理思路：第5段介绍太和殿的外景，第6段介绍太和殿的大殿，而第7段是总写三大殿在紫禁城的重要地理位置，这一段可以看做是对三大殿介绍的总结。但接下来的第8段仍在继续介绍太和殿的用途。这样，第7段切断了课文对太和殿的介绍。整体考虑，把它放在第10段后更符合文章的整体结构。
请同学们记下一句话：介绍一个建筑群，要对各建筑物进行恰当的归类；总写一下布局和位置；用好总说句、总结句、过渡句。
学习活动之三：简说一物，提炼写法
“简说一物”就是简单评说一个建筑物——太和殿。本文重点介绍太和殿，因为它是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方；它又是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征。
要求：请仔细阅读写太和殿的5、6、8段，提炼写一个建筑物的方法。
简说的角度：写什么；怎么写。
学生研读，批注，同桌交流。教师巡视辅导。
学生发言。
师生共同研究：
介绍一个建筑物，可以写它的位置、外观、内部布局、用途等；
这几段话写得主次分明，既有关键设施，又有陪衬构件，二者相得益彰[注: 相行：互相配合、映衬；益：更加；彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。]；
这几段话选取重点建筑详细介绍，有利于突出建筑群的个性特征；
第5段话多次写到“龙”，突出了金銮殿的皇权地位；
第5段选准了恰当的立足点——方台，因为太和殿内部布局都是以方台为中心，有了观察的立足点，就使得介绍更有条理性；
第5段写大殿内部，准确地运用方位词，把殿内布局交待得多么明确具体（请学生圈画出方位词）；
这几段话平实说明中不乏生动描写（如在湛蓝的天空下……；大殿廊下，鸣钟击磬……）；
这几段话紧紧扣住了建筑的总体特征来写；
这几段话里始终有个“游览者”暗藏在里面（显得格外辉煌，仰望殿顶，乐声悠扬，烟雾缭绕）；
第5、6段里，数词的使用很准确……
请同学们记下一句话：介绍一个建筑物，可以写它的位置、外观、内部布局、用途等；要突出主要特征；把握空间顺序，要选好立足点，用准方位词；写构成部分要详略得当；平实说明中要有适当的描写。
学习活动之四：赏析一段，揣摩美点
课文第16段共有四句话，老师做了如下改写。请你比较，改写与原文在表达效果上有什么区别？
出示改写内容：
御花园的后面是顺贞门，到了顺贞门就到了神武门，我们就看到了景山公园。站在景山的高处看故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，井然有序[注: 井然：整齐不乱的样子。序：次序。整整齐齐，次序分明，条理清楚。]。这样宏伟的建筑群与和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
请你选择一句话做赏析，可以就它的句式用词、表达技巧、表达作用（内容上或结构上）等方面来谈。
教师示例：第一句话用词精炼，“从……出……就到……，对面就是……”，一句话写出四个建筑（地方），并且交代得很清晰（如“对面”一词，位置交代很准确），还有游人的影子，很有情趣。“到了紫禁城的北门——神武门”不仅仅是为了交代神武门是紫禁城的北门，还告诉我们此时游览故宫即将结束。
请大家交流下面的三句话，做点赏析。
教师巡视辅导；学生思考，讨论，交流。
点拨，评点：
①说明文的生命在于它的科学性。科学，就是要如实地反映客观事物，给读者以正确无误的认识。
②写景山公园，传达出故宫凝聚了古代劳动人民的智慧和汗水，以及伟大的创造力。
③说明文语言的精练、准确表现出作者思维的严密，正体现了一种科学严谨的精神（读“而”字时，在“而”后稍作停顿，有递进、强调的意味）；“望”写出立足点之高，眼前的“重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序”只有望得到，不能“看”得到。
④“望”是一个全景式的镜头，在局部介绍的基础上又出现了全新的画面，这是因为有了一个新的立足点，写景山不仅不多余，而是智慧的一笔。
⑤原文把两个“这样”分开来说，有着重强调的意味，合起来句子的语气就较弱了。突出不出作者对中华建筑艺术由衷的赞叹之情。
⑥说明中的描写为的是更具体、清晰地显示事物特征，“层层”“重重”“道道”突出了紫禁城的“宏伟”（宏大壮丽），“错综相连，而井然有序”，突出了紫禁城的“和谐统一”（布局统一）这种描写十分简洁，完全不同于散文中的描写。
“说明中的议论”则着眼于说明特征，意在深化人们对事物特征的认识，同样比重不大，却具有画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]的作用。虽然仅仅一两句话，流露出的感情却是浓浓的——对中华文化瑰宝的热爱和赞颂。
五、课堂小结：
写一个建筑群，要选好观察路线，确定好说明的空间顺序；还要结构好段落层次；要重点选取一两个有代表性的建筑物，选好立足点，用好方位词，写详细一些；介绍建筑要有适当的描写语句，来突出特征，润泽文面。