《老王》公开课教案
【授课时间】2011.9.29上午第二节
【授课地点】多媒体教室(育英楼三楼)
【授课教师】***
【教学目标】1、积累词语，整体感知人物形象，把握其性格特点；
2、品读课文，品味重点语句，体会作者思想感情；
3、以善良体察善良，培养学生的同情心和爱心。
【教学过程】
一、 激疑导入营造爱心氛围
课件展示桥湾街道及学校9.18洪灾惨景、管村街道校园美景、达州教育网上《管村初中看望慰问桥湾初中全体受灾教职工》的报道，在学校的引领下，让学生思考作为幸运者应该怎么对待不幸者？今天，或许杨绛的散文《老王》会给我们一些启示。 出示课题
二、 走进作者了解写作背景
三、 检查预习扫清字词障碍
课件出示生字词，学生注音朗读或纠错。
四、 初读课文感知本色老王
默读课文，思考下列问题：
1、 勾勒老王简况：职业、生理缺陷、居住条件（逻辑顺序），请用一个字总结老王的生活。
2、 老王和我的一家关系密切，他都为我们作了哪些事？这些事都能体现老王的那些优秀品质？请用一个字概括老王的为人。
五、 品读课文体会作者情感
1、跳读课文，试找出我们一家对老王的“恩情”？
2、思考：为什么作者一家对老王那样不幸的人能那么关心、爱护？要有什么样的精神才能象作者那样尊重人，理解人，关心人？
3、品读课文重点语句，比较下面两组句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。
4、你认为本文画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]的句子是什么？
5、从本文来看,你认为谁是幸运者,谁是不幸者？
6、既然“我”也关爱老王，为何文中还说“愧怍”？
六、拓展延伸培养学生情感
1、相对于《老王》中“我们一家”和“老王”的关系，你认为现代人缺失的是什么？
2、展示图片，提醒思考：看到他们你有什么感想？
3、课件出示二战德国老人助人为乐[注: 帮助人就是快乐。]的故事，让学生思考：读了本文你得到什么启示？
4、小组内讨论交流：看到刚才的图片，读了刚才的文段，联系课文，你得到了什么启示？
5、教师赠言总结。
七、观察生活记写身边老王
深入生活了解并采访一位你身边的老王，写一篇记人的文章。
八、板书：