语文学科 8年级 第8课 《雷电颂》新课导学案 共 页 主备人：孙翠花 审核人：
备课时间
授课时间
学
习
目
标
1、知识目标：学习文章抓住特征展开想象，达到物我同化的境界
2、能力目标：诵读课文，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
3、情感目标：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
重点
找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会
难点
理解文章语言所包含的深意。
预
习
导
引
一．认真读文（至少三遍），家长签字：
二．给“读一读，写一写”中的生字注音。
睥睨 污秽 犀利 迸射 播弄
虐待 雷霆 踌躇 鞭挞 祈祷
罪孽 拖泥带水[注: 比喻说话做事不干脆利落。]
三．解词：
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
四．作家作品介绍：
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期楚国人。用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：进步文化界的作家，诗人，剧作家，历史学家，既从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
写作背景：《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
疑惑的问题
补写课内其它生字词，并注音。
问
题
导
学
典
题
训
练
教学过程 第一课时
一．导入
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。屈原正在一个风雨交加[注: 又是刮风，又是下雨。比喻几种灾难同时袭来。]的夜晚呼唤风、雨、电，那他期盼的是什么呢？让我们一起来欣赏郭沫若的《雷电颂》。
二．检查预习
三、朗读课文
1、课堂范读：播放《雷电颂》的朗诵带。要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
2、你觉得本文在气势上有何特点？
3、模仿朗读：根据听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
四、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
（一）梳理文章结构。
第一部分：(1-8)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的的礼赞与向往。
第二部分：（9-13）借指斥神鬼偶像来抨击腐朽的当权者。
（二）、品味语言（分小组讨论）
1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感
⑴“风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”
对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！
⑵“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”
“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心
⑶“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”
是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧[注: 霆：急雷；钧：古代重量单位，三十斤为一钧。形容威力极大，无法阻挡。]的气势。
⑷“把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲！”
“啊，你，你完全是一片假！”
深刻地指出了产生社会黑暗的根源，“土偶木梗”实际上就是指的世间昏庸腐朽、无德无能、欺民惑众的当权者和官僚统治集团。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。
2、在朗读中，我们发现，课文中作者将很多事物都赋予了其它的含义。这又是一种什么手法？文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利[注: 私心很重，只为个人利益打算。]的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？
象征 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江则象征人民群众；有形的长剑是屈原被囚禁前的佩剑，无形的长剑指坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛则类似于英国作家笛福长篇小说《鲁滨孙飘流记》所描写的海中荒岛，是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
象征手法的运用能够使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象、可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
3．抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？
对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
4．屈原形象。
屈原系念的是祖国和人民的命运前途，以《雷电颂》的形式迸发出了自己的满腔忧愤。歌颂风雷电、怒斥神祗，体现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。屈原的形象作为光明与正义的化身光彩熠熠、沉雄悲壮。
五、小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔[注: 比喻声势雄壮或规模巨大。]，气势磅礴[注: 磅礴：广大无边的样子。形容气势雄伟壮大。]，撼动人心。“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
课堂教学的方式、方法
如何引
导点拨
理解提升
方法总结
学生小组交流
当
堂
检
测
1、指出下列事物的象征意义
风雷电：
洞庭湖、东海、长江：
有形、无形的长剑：
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
作 业
教 知
学 识
反 小
思 结