《小狗儿与大画家》课堂实录
北京市顺义区西辛小学 刘学红
课前交流
师：同学们，你有什么感受吗？
生：人多
师：看来同学们没有经历过这样的场面，感到自豪吗？我也没有，同学们自己介绍一下自己。
生：……
师：一定把自己的声音放出来，让大家都听到。你们喜欢什么样的小动物，为什么？
生：喜欢小狗，很随意。
生：我也喜欢小狗，非常可爱。
生：我喜欢熊猫，因为它。
生：喜欢海豚，很聪明很漂亮。
师：看来大家都很喜欢小动物，
师：你要说什么？好了，同学们我们聊了这么多，你们这么喜爱，你们做小动物吗？
生：我想做小狗。
生：我做小猫。
师：好了同学们，老师了解到这么多，稍微休息一小会，我们要开始上课了。
上课，师生问好
师：2008年奥运会将在北京举行，老师带来几个朋友，他们是——
生：福娃
师：你们了解福娃的什么呢？
生：设计者是韩美林
生：名字——贝贝、晶晶、
师：福娃借鉴了哪些动物形象？
（生回答）
师：这么多的形象，看来韩美林对动物情有独钟，这节课，让我们走近韩美林，了解他与动物之间的深情。
师：看书，轻声读课文，看课文写了小狗与大画家之间的哪几件事？
（学生轻声读课文）
师：写小狗与画家之间的哪几件事？
生：……
师：看来课文写了两件事，第一件事说的是小狗波波救了，课文的哪几段写了这件事呢？
生：第二件事讲韩美林……
师：小狗卷毛保护着他。
师：波比是怎么救了美林的呢？读2-4自然段，边读边想象当时的情景。
（学生自读）
师：和同桌联系说，注意说清楚，在什么情况下，波波是怎么做的？
生：……
师：大家说一说，在什么情况下，波彼是怎么做的？
生：有一次，韩美林，伴随着身边的小狗发现，去四楼寻求别人的帮忙，想出另外一个方法，对所有的人都乱扑乱咬……
师：波彼为什么能在美林的生死关头救了他呢？
生：相互了解和小狗呆在一起，知道他的性格。
师：美林和波比呆在一起是怎样的情感？
生：亲情。
师：美林爱狗还有更深远的渊源。请同学们默读5、6小节，谁愿意来读读自读提示“默读课文5、6自然段，思考卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？练习有感情地读一读，也可以简单写写感受”
（默读5、6小节）
师：卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？我们来交流一下。
生：“美林当时在高温难耐的窑里烧瓷……”
师：同学们，对比读读这两句话的不同，你从这段话当中体会到了什么？
（出示：“……人都烫得难受。可那小狗却跟着他……”
“……人都烫得难受。可那小狗却吐出小红舌头，四爪轮流着地……”）
生：小狗也很难受，却忍着。
师：你抓住了细节描写。从“吐出小红舌头，四爪轮流着地”你感受到了什么？
生：他们之间的深厚情谊。
师：你们知道小狗与美林是怎么相识并成为朋友的吗？
（补充资料介绍）
师：就是这一碗饭，使它们成为了朋友，即使是在高温难耐的窑里，小狗也要陪着它。请同学们自己读一读。
（自由读）。
师：我们刚感受到它们在窑里，的确是患难之交[注: 交：交情，朋友。在一起经历过艰难困苦的朋友。]。你还从哪儿感受到？
生：我从“别人对美林拳脚相加，只有小狗敢出来咬”
师：是啊，我们都感受到了。现在让我们一起来读读这段话，感受他们的情谊。
（齐读）
师：还有谁想单独读一读？
（指名一生读）
师：从哪些词你感受到他们的共患难？
生：“谁都不敢”、“唯有”、“冲上前来咬”、“遮挡”“舔”。
师：是啊，当小狗冲上来是什么样？面对的又是什么呢？
生：“狂叫”“拳头”
师：谁还想再来读一读？
（指名一生读）
师：当打人者挥棒打向这只小狗时，这只小小的生灵又怎样？
生：“无论……还……”
师：看到这样的情景你有怎么样的感受？
生：我感受到他们的情谊很深。
师：你能读出来吗？
（生读这一句）
师：老师也想读一读，请你们听一听，
生：我听出来，这只小狗与美林的感情一定非常深厚！
师：你们注意了吗？当造反派把美林打在地上，它舔美林。当它被打倒在地是，它还是挣扎着去舔美林。你感受到什么？
生：小狗拼了命也要报答它。
师：它可能说什么？
生：它可能说：“美林你不要怕，有我在你身边。”
师：是的，美林就这样感受着。如果我们都是美林，你觉得这段话该怎么读呢？请你练习着读一读。
生：自由练习读。
师：谁想读一读，老师配合你一起读！
（师生合作读）
师：美林几度受尽折磨，他都能挺过来。可当他看到小狗
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为他受苦，他却泪如涌泉，这是为了什么？请同学们写一写。
（课件示：这是 的泪，因为 ）
（学生完成）
师：谁来说？
生：这是悔恨的泪水，他悔恨自己没有保护自己的朋友！
生：这是惭愧泪，小狗为了保护自己的而失去了生命。
生：这是气愤的泪，气愤打人者这样对待小狗。
师：是的，人们都说“男儿有泪不轻弹”，小狗与美林之间是怎么样的情谊？
生：生死与共[注: 形容情谊极深。]的情谊。
师：是的，我想在我们每一个人的心中，小狗尚在人间。
（出示“患难小友”图）
师：你们还有什么美林与小动物的资料吗？老师这儿有（补充美林笔下的小动物 出示：课文结尾两句话：“人的生存空间中应当有动物的一方自由天地，从任何一种角度来看，这对人本身都是有益的。我希望一切有灵性的生物都和平友好地与人类一同生存在地球上。”）
（指名一生读）
师：布置作业：抄写新词。
说课
尊敬的小语会领导，语文界的各位专家同仁，大家下午好！
《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文，文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”，然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事，结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。这篇文章篇幅很长，如何实现简简单单教语文，还语文本色呢？
一、立足文本与学生，设计教学流程
本设计由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟，既激发学生学习的兴趣，又紧紧抓住文本的情感主旨让学生尽快融入课文情境；接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情，是教学的重点，也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的必由之路[注: 由：经由。必定要经过的道路。泛指事物必须遵循的规律或做事必须遵守的法则。]；最后，由美林爱小狗，到爱动物，认识到美林是用心、用血创造的动物世界。这样的流程设计立足了文本与学生，体现了对教与学需求的整合。
在整体感知阶段，让学生抓住事件，找到相关段落，渗透按事件归并自然段的分段方法，为下节课的分段写段意训练打下坚实的基础。
二、遵循学习语文的规律，扎扎实实求发展
1、学在先，导在后
叶老说，教材就是让学生试去揣摩、试去理解的，学生也可以粗略地读懂。本节课，重视让学生与文本真正对话，比如：在学习课文第二件事时，让学生按照课后习题修改完善的自学提示，在课堂上安安静静的读书、思考、感悟、批注，学生有所思有所悟有所得，又在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获，体现了课堂是学堂，教师是导师。
2、以语言学习为本，人文熏陶含其中
本节课教学环节简约，课件制作简单朴实，给高年级学生学习语言创造了更多更大的空间。第一件事：读中想象，感悟父子亲情——主要通过复述的办法，让学生边读边想象将语言文字转化成画面，再将画面转化成文字表达出来，将理解的语言积累起来，在尝试运用中把它变成有生命的自己的语言；第二件事：读中入境，感悟生死之交——利用自由读、对比读、评读、换位读等多种读书方式，让学生边读边想象当时的情景，来实现学生走进文本、进入角色、感悟真情的境界！并通过完成填空，练习了表达。
3、开发课程资源，在生活中学语文
美林与小狗、美林与动物资料的搜集与适时地引用，开发了课程资源，力求实现在生活中立体感悟课文的美好境界。
我知道，在实际的教学中一定存在这样那样的问题，恳请各位专家、老师批评指正。
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