盐阜中学苏教版七（下）第二单元复习导学案
第三课时
五．课内语段品析。
复习散文知识点（师生共同回忆）
一、透“形”
【把握各篇文章的主旨】
1．《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年往事的叙事散文。课文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的记叙，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。
2．《月迹》是一篇充满童心与童趣的散文，记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩子童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而“满足”的可贵的心灵世界。
3．《三颗枸杞豆》运用倒叙的方法，课文描写了虚度一生的三叔临终交朋友的悔恨和他的悔恨对“我”的教育，告诉人们：要抓住时间，抓住生命，少壮不努力，老大徒伤悲。
4．《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章。本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。在材料组织上，本文按人物的性格特点把材料分成几个方面，再加上小标题，使文章条理清楚，眉目分明。
5．《柳叶儿》是一篇写童年趣事的叙事散文，以柳叶儿为线索，本文描写了童年时代，严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒写了对柳叶儿的特殊的感情。
6．《两小儿辩日》是一篇寓言故事，它通过两个小孩子争论太阳在不同时间距离地球远近而孔子“不能决”的故事，说明客观事物复杂，即使博学多闻[注: 博学：广博。学识广博，见闻丰富。]的人也会有所不知，对待科学应采取谦虚谨慎[注: 谦虚：虚心；谨慎：慎重小心。虙待人，小心办事。]、实事求是[注: 指从实际对象出发，探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。通常指按照事物的实际情况办事。]的态度。同时也告诉我们片面看问题是得不出正确结论的。
【课内语段品析】
（一）阅读《从百草园到三味书屋》
1．冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。
1．选择适当的动词填在横线上
2．用原文回答：
3．捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么？
答：
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
答：
5．冬天百草园的乐趣是什么？
答：
【参考答案】
1．a
2．积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候。
/ 麻雀居多，也有白颊的张飞鸟。
3．具体生动地表现了捕鸟的过程也
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表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4．是和夏季百草园相比较。
5．冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
2．三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去抗腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：—— “人都到那里去了！”
1．以上文字主要写了玩耍和
2．下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的
3．为何学生读的文字没加标点而先生读的有标点？下面分析最合理的一项是（
a. 学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。
b. 学生读得快，先生读得慢。
c. 学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。
d. 学生没读懂，先生读得懂。
4．下面说法错误的一项是（
a. 上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。
b. 文中的字里行间表现了对封建教育的不满
c. “我疑心这是极好的文章”这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会[注: 领、会：领悟，理解。指对方没有明说，心里已经领会。]。
d. 段末一句生动地描绘了先生读书时无限陶醉的神态。
【解题参考】
第（1）题第一处空白应填“读书”；第二处和第三处空白分别应填“静悄悄”和“人声鼎沸”。
第（2）题中的四个选项中，最能表现先生“严而不厉”性格的，应是 b 项。 d 项是写先生读书时的神情的，与“严而不厉”无关，可排除。 a 、 b 、 c 三项之中， a 、 c 两项看不出先生的“严”，只有 b 项最能表现先生的“严而不厉”。
第（3）题分析为何学生读的文字无标点，先生读的有标点。 a 项中的说法是错误的，因为学生读的文字和先生读的文字都是直接引用。 b 、 c 两项说的也不成其为理由。只有 d 项，说学生没读懂，先生读得懂，所以前者未加标点，后者却加了标点，比较有道理。
第（4）题的四个选项中， a 、 b 、 d 三项都是正确的，只有 c 项是不对的，因为“我疑心这是极好的文章”这个看法只是“我”从先生读书的神态中得出的结论，并不能说明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处已能心领神会。所以答案应该选 c 。
（二）《月迹》
院门外，便是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光，柔柔和和得像水面了。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上弯，就大呼小叫：“月亮在这儿!”
1．“河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。”此句中加点的“粗糙”怎样理解？
答：
2．“那月亮不是我们按在天空上的印章吗?
答：
3．你怎样理解文中画横线的句子？
答：
4．文章结尾说“大家都觉得满足了”，反映了孩子们什么样的心理?文章抒发了一种什么感情?
答：
5．请问作者描写月亮是从什么角度结合什么事物来写的?这样写有什么作用?
答：
【参考答案】
1．这里形容河水没有波涛，很平静、柔和。
2．反问和比喻。有了属于自己的希望，也就会拥有属于自己的天空和世界，因为希望是我们奋斗过程中的凭据和证明。
3．这句话富有哲理，说明人人都有追求美好事物的权利，人人也都能够实现自己美好理想。
4
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．寻找月亮，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。文章抒发了对未来的美好憧憬和对幸福的渴望追求。
5．作者描写了酒杯里的月亮、天上的月亮、眼睛里的月亮、沙滩上的月亮，美丽的月亮无处不在，成了幸福与希望、美好与安宁的象征。这样描写语言表达流畅，层次分明，而且充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]。
（三）《我们家的男子汉》
那是姐姐的孩子。他们夫妻二人本不愿要孩子，他的出生完全出于不得已。因此，生下他后，他年轻的父母便像逃跑似地跑回了安徽，把他留在了家里。从此，我的业余时间就几乎全用来抱他。他日益地沉重，日益地不安于在怀里，而要下地走一走，于是便牵着他走，等到他不用牵也能走的时候，他却珍惜起那两条腿儿，不愿多走，时常要抱。，历史真是螺旋形地上升。
这是一个男孩子。这是一个男人。
1．假如把“他却珍惜起那两条腿儿”改为“他却偷懒起来”好不好？为什么？
答：
2．小男孩由抱到牵着走，再到“要抱”的过程，你有没有经历过？自己“能走”，为什么却“时常要”抱？
答：
3．“历史真是螺旋形地上升”这句话富有哲理吗？想想它给你有什么启迪，简要把体会写下来。
答：
4．说一说第三段中“男子汉”和“男人”在含义上有什么区别？
答：
【参考答案】
1．意思相同，但原文用语好，因为它幽默风趣。这种明褒实贬的话耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]，令人忍俊不禁[注: 忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。]，比直说他“偷懒”要含蓄有趣。
2．自己虽“能走”，但因脚力不大，让人抱着既不用自己费力，又舒服。
3．作者从小男孩由抱到要走再要抱的经历中，感到事物的发展并不是直线向前的，而是曲折的，这就像小男孩能走后并不就从此永远自己走，还“时常要抱”一样。人类前行的历史也是曲折的，但向前的趋势是永恒的，就像小男孩最终还是要自己走一样。
4．“男孩子”侧重的是“孩子”，“男人”侧重的是“男子汉”的刚强性格。
【总结】
通过对近年来的中考散文阅读题型的总结，我们可以发现，中考散文阅读题的考查呈现出细节化的特点，具体表现在如下方面：
【解题技巧】
1．答题法则：阅读题的答案在原文中找。①用原文语句回答：摘录全句。②用
2．修辞方法的判断及作用：①比喻、拟人：生动形象写出了……
3．分析景物描写的作用：①渲染……气氛
社会环境的描写的作用：交代文章的时代背景。
4．概括故事内容。
方法：①谁（为什么）干什么（怎么样）；②事情的起因，经过，结果。
5．文章的结构：
（1）文章的开头；
作用：⑴开篇点题；⑵总领全文；⑶引起下文（4）为下文作铺垫（5）设置悬念。
（2）文章的中间；
作用：⑴独立成段的是过渡句（承上启下[注: 承接上面的，引起下面的。多用在写文章方面。]的过度作用）；⑵段末的总结句是总结上文，引起下文。
（3）文章的末尾；
作用：⑴篇末点题，画龙点睛[注: 原形容梁代画家张僧繇作画的神妙。后多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。]；⑵总结全文，深化中心；⑶首尾呼应，使文章结构严谨。
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