《芦花荡》教学设计
（第一课时）
谌文芳
教学目标
1、 理解、积累“寒噤、阴惨、仄歪、转弯抹角[注: 抹角：挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。]、张皇失措[注: 张皇：慌张；失措：举止失去常态。惊慌得不知怎么办才好。]”等词语。
2、 整体感知课文，把握故事梗概，培养速读文章内容并概括文章的能力。
3、 理解和分析人物性格，并学习用人物描写刻画人物的方法。
4、 感受中华民族在抗日战争中的精神，增强民族自豪感。
教学重点
感受文章表达的民族精神。
结合关键词句，体会人物形象内涵。
教学步骤
一、 导入、展示课题
二、 明确目标
三、 检查预习
四、 初读、理清情节
a、 补充文学常识：小说三要素
b、 速读课文，用简洁的语言概括小说主要内容。
明确：抗日战争期间，在河北白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子找到队伍的故事。
五、 再读、评析人物
（一） 初步感知人物性格
a、 确定小说主人公及其生活背景。
b、 补充日本侵略给中国带来的灾难。（学生 举例）
c、 用“老头子是一个 的人”句式评价人物。
d、明确老头子性格核心：过于自尊和自信。
（二） 精读课文，具体分析。
a、 在文中找到最能反映老头子“过分自尊和自信”的语句，结合小说情节和描写手法，作简要分析。
b、 交流：老头子身上，还有些别的什么品质？
c、 总结（用四字短语概括）
老头子是一个自尊自信、机智勇敢、爱憎分明[注: 憎：恨。爱和恨的立场和态度十分鲜明。]的老英雄。
六、 悟读、理解主题
文中对老头子形象，作了细致的刻画，文章还刻画了哪些值得敬佩、歌颂的形象？（讨论、交流）
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总结明确：中国人民是英雄的人民，中国人民是不可战胜的。
七、 拓展、延伸中学语文在线（）
文中“老头子”身上，凝聚着所有中华儿女的爱国热情，假如“老头子”在“感动中国十大人物”评选活动中，被评为感动中国十大人物之一，请你仿照下面的颁奖词，给“老头子”也写一段颁奖词。
例：在顺境中，保持清醒，沙场带兵堪称无怨无悔，把守国门能说有骨有气。他像把号角，让理想与激动在士兵心中蔓延。
——2006年“感动中国十大人物”丁晓兵的颁奖词
（明确颁奖词的写作要点：概述事迹，评论功绩，饱含深情。）
八、 小结
这节课，我们通过对文章情节的梳理，对人物形象的分析，欣赏到了一位老当益壮[注: 当：应该；部分国：更加；壮：雄壮。年纪虽老而志气更旺盛，干劲更足。]的抗日英雄的形象，我们也学到了一些阅读小说的方法，将它们运用在语文学习中，你会有更大收获。
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