《骆驼赋》教案
课题 1、骆驼赋 课时 1
教学目标 知识与能力 了解借物喻人的写法，理解作者的感情。
过程与方法 分析文章的结构，理清文章的思路。
情感与价值 懂得珍爱生命。
教学方法 朗读——自读——讨论交流
重难点 理清文章的思路，正确理解文章的主旨。
教 学 过 程
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、导入新课。
说起小猫、小狗，我们可能会滔滔不 调动知识储备，各抒己见[注: 抒：抒发，发表。各人充分发表自己的意见。]。
绝，而“骆驼”，你又了解多少呢？请大家
谈一谈！
二、整体感知课文内容。
1、理清文章的思路。 自由朗读课文
提问：请大家自由朗读课文，然后整理一
下，给课文分一下层次。
点拨：这是一篇回忆性散文，我们可以依 先独立思考，再交换
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想法。
据文中的时间标志来划分。
明确：（1）交代故事的来源 随教师的讲解整理课文的写作顺序。
（2—23）本文的主体部分
（24—27）表明文章主旨。
2、把握课文内容。
提问：在文章的主体部分中，作者为我 浏览课文。
们讲述了一个什么故事？
教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
要求：试用简洁的语言概括这一部分的 独立概括后和同桌交换一下，做到完整、简洁。
主要内容。
明确：这一部分写了一位已经到达宿营地
的驼工给奄奄一息[注: 奄奄：呼吸微弱的样子。只剩下一口气。形容临近死亡。]的骆驼送水，最终在沙 与自己的概括做比较， 看是否符合要求。
漠中迷路而失去生命的故事。
三、初步理解作者的感情。
1、讨论：读完课文，你觉得作者要歌颂
的是什么？能从文中找到依据吗？ 浏览课文。
点拨：可以按照课文的思路，从文章的第
三部分入手。读一读，体会作者的意图。
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抓住关键的句子来
理解。小组讨论。
师生交流，抓住这样的语句：
（1）“为勘探和开发沙山而献身的烈士永
垂不朽！”
（2）“远方，范介民牵着骆驼向我走来。 理解句子的内涵。
31年了，他和那峰骆驼一直走向我的心
灵深处。”
2、小结：骆驼、驼工、石油工人之间的
联系。 知道作者的写作意
图。
文章歌颂了骆驼的顽强、驼工的执著
和珍爱生命、石油工人们的献身精神。
四、朗读课文。 用心朗读课文。
再次感受作者笔下的形象和蕴涵的感情。
课题 1、骆驼赋 课时 2
教学目标 知识与能力 学习借物喻人的写法，揣摩环境描写和细节描写的作用。
过程与方法 以文本为依据分析文章的主旨。
情感与价值 结合自己的生活体验，感悟生命的意义。
教学方法 讨论交流，指导点拨
重难点 揣摩环境描写和细节描写的作用；感悟生命的意义。
教 学 过 程
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教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图及课堂预测与对策
一、复习旧课。
回顾上节课所学习的内容。 跟着老师一起回
忆。
二、学习借物喻人的写法，分析文章的主
旨。
1、通过标题点明借物喻人的写法。
提问一：本文的标题是“骆驼赋”，而主 随教师的提问进入思考，在小组间
展开讨论。
人公却是驼工范介民，你怎么看待这个问
题呢？
提示：抓住骆驼因干渴倒下，又爬起的语
句；以及驼工见此状的行为、语言进行理 朗读句子，加强理
解。
解。
提问二：读了这些句子，我们能感受到骆
驼与驼工之间有哪些相似点呢？
明确：他们一样顽强、坚韧，为自己的职 学生自己归纳。
责奋斗到生命的最后一刻。
2、小结：运用借物喻人的写法，就要抓准
教 师 活 动 学 生 活 动
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设计意图及课堂预测与对策
“物”与“人”之间的相似点。
三、揣摩环境描写和细节描写，体会它们
的作用。
1、体会环境描写的作用。
提问：试从文中找出环境描写的句子，体
会这些句子的作用。 浏览课文，勾画重点
句子，并朗读揣摩。
师生交流后，小结——环境描写不仅烘托
了石油勘探队所面临的困境，而且促进了
故事情节的发展。
2、体会细节描写的作用。
提问：从文中哪些地方可以感受到驼工的 浏览课文，勾画重点
句子，并朗读揣摩。
善良？
师生交流后，小结——从这些语言、动作
描写中，我们可以感受到驼工身为平凡小 明确环境描写与细
节描写的作用。
人物的崇高精神。。
四、感悟生命的意义与价值。
讨论：为了一只骆驼，范介民牺牲了自己 学生思考、讨论，做
到有见解，理由充
分。
的生命，这样做值不值得？
全班交流，引导：驼工与队长有着不同的
生命价值观，但他们都热爱生命，珍惜生 树立正确的生命价
值观。
命。
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