《夏》学案
编制人：李振仁 审核人：费正和 李兴 编制时间：2009年12月1日
用时 40分钟 班级 姓名 第 小组
一．学习目标
1．用心感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．感悟作者对夏的赞美与钟情。
3．学会抓住特征写景的方法。
二．重点难点
重点：
1．用心感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．感悟作者对夏的赞美与钟情。
难点：学会抓住特征写景的方法。
三．知识链接
有关夏天的古诗
晓出净慈寺送林子方【宋】杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
初夏绝句【宋】 陆游
纷纷红紫已成尘， 布谷声中夏令新。夹路桑麻行不尽， 始知身是太平人。
六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼
黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。
四．学习内容
一、诗句导入（内容略）
二、自读课文，整体感知
1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？
生字词见附录字词表
2、（ ）的夏天。
三、研读课文，理解内容：
课文正是抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。
1、请大家在组内互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。
①、小组讨论
②、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。
2、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？第几自然段，找找看哪些句子写出了紧张急促？
四、走进课文，再现画面：
刚才通过2、3、4自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。
请以下面的形式说说你自己的感受。
我仿佛听见了 ；
我仿佛看见了 ；
我感觉到了 ；
1、动手写一写
2、指名说一说
五、重点点拔，点题升华
作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单单为了写景才写夏的吗？
小组探讨一下：作者为什么写夏呢？
1、总结：
2、仿句。
春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。
六、细读品味
1、作者抓住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）
2、指名读一读，
五. 学法指导
1.声情并茂[注: 并：都；茂：草木丰盛的样子，引伸为美好。指演唱的音色、唱腔和表达的感情都很动人。]地朗读课文感受夏天的特点并体会课文表达的思想感情。
2.学会抓住特征写景的方法。
六．达标检测
仿照例句的形式，写一个句子，内容自定。
例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。仿句：________________________________________ 。
巩固练习
1．根据拼音写汉字
主zǎi____ zhù____藏 bèng____发
遗hàn____ 闲情逸zhì____ 磅bó____
2．填空
“夏正当春华秋实[注: 华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。]之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后[注: 承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的。指继承前人事业，为后人开辟道路。]、生命交替的旺季。”这里的“前”指“________”，“后”指“________”，“生命交替”指________________。课文最后一节中的“苦涩的汗水”的真正含义是________________，作者将“春日融融”、“秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行________，强调了写夏天的原因在于________________________。
3．解释加粗字词的含义
轻飞曼舞
细滋慢长
看看窗外，天空可是遮上了云。
4．读课文三、四两段回答下面问题。
①“夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这里的希望在文中具体是指什么？（原文作答）
________________________________________________________
②为什么说秋“标志着事物的终极”？请用自己的话说说理由。
________________________________________________________
③第四小节是扣住夏的什么特点来写的？“他们的肩上挑着夏秋两季”这句话是什么意思？
________________________________________________________
④“田家少闲月，五月人倍忙”是________代诗人________在反映劳动人民疾苦的《________》一诗中的诗句。