《往事依依》学案

编制人 李兴    审核人李振仁  费正和    编制时间：2009-9-14

用时 40        班级           姓名           第       小组

一．学习目标

     1．正确书写、读准、理解、运用下列词语：搜索枯肠[注: 搜索：搜查；枯肠：比喻才思苦窘。形容写作时苦思苦想。]  历历在目[注: 指远方的景物看得清清楚楚，或过去的事情清清楚楚地重现在眼前。]  记忆犹新[注: 过去的事，至今印象还非常清楚，就象刚才发生的一样。] 徜徉  浩淼  津津有味[注: 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。]  素娥 婵娟 骚人 雕镂  油然而生[注: 自然地产生（某种思想感情）。] 镌刻   谆谆  心旷神怡[注: 旷：开阔；怡：愉快。心境开阔，精神愉快。]  悲歌

2． ，领会课文内容。领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。
3．掌握文中引用诗句的基本意思。朗读感受本文优美的语言，领略作者的文采。

二．重点难点

     1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。

2、品味本文精彩的语句。

三．知识链接

     1.作者简介

      　　于漪，江苏省镇江市人。1929年2月出生。1951年毕业于复旦大学教育系。曾先后在华东人民革命大学工农速成中学和杨浦中学任语文教师，现在上海市第二师范学校工作。1965年参加中国共产党，1978年获“特级教师”称号。主要著作有《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《作文讲评五十例》《于漪教案选》《于漪文体教案选》《学海探珠》等。她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等书，另有各种文体的教学录像20部。

2. 写作背景
　　于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，应河南《中学生阅读》编辑部（初中版）一再邀请，她撰写了《往事依依》一文，该文刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期的“追忆黄金时光”栏目上。编入课本时，作者对部分文字作了改动。
3.积累《千家诗》中歌咏祖国的四季风光的优美诗句和其他精妙词语

四．   学习内容

   1哪位同学知道“依依”是什么意思？

2下面我们就通过对课文的朗读，来了解一下是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”。

  

3老师的教导让我受益终身。
③这几件事情都和什么有关呢？

 

④于漪老师从中得到什么启迪呢？

 

4、品味语言内涵
    读文章只粗略了解内容可不行，还得细细品味语言。一篇好文章往往要用一些精彩  的语句表达思想感情，请同学们静下心来把课文再默读一遍，然后以“我最喜欢的词句是……它让我仿佛看到、听到、感受到……”的句式来说说自己的理解。犹其是第六段，要谈出自己所喜欢的书籍的类型，并说明这些书给自己带来的好处。
五.学法指导

阅读课文 积累古诗句等文学语汇

六.   学习小结

这堂课我们知道了作者少年时代从读好书中获益匪浅，也了解了别的同学读过哪些好书还计划读什么样的书，相信对我们每个人都有所启发。回去后请每个同学根据自己的实际情况制订读书计划，以便自己有更丰厚的收获，促进自己的健康成长。

七.     达标检测

1．给下列加粗字注音。

浩淼（    ）  如晦（    ）  雕镂（    ）  镌（    ）刻

2．解释下列句中加粗词语的意思。

青女素娥俱耐冷，月中霜里装满婵娟（        ）

令人眼花缭乱[注: 缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。]，心旷神怡（        ）

脑海里常常浮现五彩纷呈的世界（        ）

至今还能信口背出（        ）

3．文中四件往事给“我”的启示最大的是（    ）

a．多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。

b．多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。

c．听老师入情入理[注: 入：合乎。合乎常情和道理。]的讲课，能激起课外阅读的兴趣，激发人的爱国情怀。

d．听老师的话，一生都会受用不尽。

4．阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。

（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。

（2）文中引用“万紫千红[注: 形容百花齐放，色彩艳丽。也比喻事物丰富多彩。]总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。

五．          学习反思

     1 作业完成情况
2作业易错之处                                   
               巩固案

一．生字词 (注音，改错别字)

水泊（）停泊（）浩淼（）涟漪（）徜徉（）水浒（）
歌咏（）重读（）阴晴雨晦（）镌刻（）谆谆教导（）绚丽（）
搜索枯肠               历历在目              记忆尤新    雄伟险峻            烟波浩淼          无边无际
茫茫荡荡               走投无路[注: 投：投奔。无路可走，已到绝境。比喻处境极困难，找不到出路。]              狼狈逃串    津津有味            气象万千[注: 气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。]           眼花瞭乱
心旷神怡               由然而生              滚瓜烂熟[注: 形容读书或背书流利纯熟。]    鸦鹊无声            谆谆教导

二.问答

1．  作者记叙了哪几件往事？

 

 

2．  作者的读书应给你哪些借鉴?

 

 

 

3．  怎样理解课文中老师“谆谆教导”这番话?

 

 

 

三. 拓展阅读训练
                     童年，说不完的故事
                                          刘绍棠
    1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。
    这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。   
    老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学教师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。田老师很有口才，文笔也好。
    开学头一天，我们叩拜大成至圣先师[注: 至：最。旧时特指孔子。]孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。
    红摹纸上，一首小诗：  一去二三里，  烟村四五家， 亭台六七座， 八九十枝花。
   田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合[注: 起：开头；承：承接上文加以申述；转：转折；合：结束。泛指文章的做法。也比喻固定呆板的形式。]，编出一段故事，娓娓动听[注: 形容善于讲话，使人喜欢听。]地讲起来。
    我还记得，故事的大意是：
    一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园

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……
    这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
    我听得入了迷，恍如身临其境[注: 临：到；境：境界，地方。亲自到了那个境地。]，田老师戛然而止[注: 形容声音突然终止。]，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
    那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
    从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
    如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
    谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
    十年树木，百年树人[注: 树：种植，栽培。比喻培养人才是长期而艰巨的事。]；插柳之恩，我怎能忘。
    我十岁到通州城内念高小，级任戴鸿珍老师是通州女子师范毕业生，回民。戴老师擅长算术教学，国文课却不如算术课教得好；她在思想上也是重算术而轻国文的。
    第一堂作文课，戴老师命题。出了一个什么题目，我现在已经想不起来了。反正是弓i_不起我的兴趣；于是，我便不作。别的同学都已经动笔，我却不打开墨盒，也不展开作文本，只是坐在椅子上失神发呆。
    “刘绍棠，你怎么不作呀?”戴老师问我。
    “不会作r”我歪着头回答。    
    “剐人都能作，你怎么就不能作呢?”    
    “我觉得这个题目没意思。”
    戴老师火了：“什么题目才算有意思?”
    “我自己给自己出的题目。”
    “依你，写!”
    “我在课堂上写不完。”    
    “你想到堂下抄别人的吧?”
    “您发现我抄别人的，打我的手板。”    
    “好!”戴老师忿忿地同意了，“我看你写得怎么样再说。”
    我在课堂上构思，晚自习便写起来，题目叫《西海子游记》，连写了五册作文本。
    我们的学校，坐落在通州城内西海子东岸，我常到这百亩碧水的柳荫翠堤上玩耍，也曾下水凫来凫去，惹得警察把我脱在岸上的衣裳扔到树梢上。我对西海子的风光景色十分喜爱，因而下笔千言。    
    我把这篇作文送交戴老师审阅，戴老师读后给我打了满分，从此便允许我自由命题，不必当堂交卷。    
    当时，学校有一个佳作栏，类似墙报，由一位爱好文学的国文老师主编。每周将各班的优秀作文集中起来评选，入选者重新誊写，画上题图尾花，张贴公布于大墙上。戴老师很爱面子，每次作文都要叮咛我：“刘绍棠，想个好题目，写得好一点，争取每周都有咱们班的佳作上墙。”    
    呵，那时候自己的作文能上佳作栏，比今天获得这个那个大奖和溢美之词的赞誉，更令人感到喜悦和激动。
    不久，通州潞河中学的三位学生创办油印杂志《益智》周刊，读者主要是城内各小学的高年级学生，每期发行数百份。《益智》周刊选登我的作文，后来又连载我的模仿刘大白先生的《三儿苦学记》的小说《飘零》。    
    戴老师感到脸上光彩，却又声严色厉地对我说：“刘绍棠，别光顾了在《益智》周刊上出风头，还得把课堂上的作文写好!”
    戴老师喜欢打人，我不敢在课堂作文上偷工减料[注: 原指商人为了牟取暴利而暗中降低产品质量，削减工料。现也指做事图省事，马虎敷衍。]。
    然而，我还是挨了打。
    那时，除了两周一次作文以外，每天还要写一则日记，算是课外作业。戴老师新婚，常回北京家中与丈夫团聚。我是班长，她便委我以代阅的重任。我觉得有机可乘[注: 有空子可钻。]，便从中捣鬼，不但自己不写，还免除了一些要好同学的“劳务”。不料，有一天戴老师忽然检查我的作业本，发现我一连数日都未写一字，气得当众对我进行严惩，以杉木板子的窄面打我的手心，格外疼痛。
    我常常偷偷到通州万寿宫大街听评书，渐渐的听书不过瘾便买武侠小说来读。
    戴老师是严禁学生阅读武侠小说的。我不但违禁偷阅，而且暗中写起武侠小说来。我给全班同学都分配了角色，有的是侠客义士，有的是绿林响马，每人又都有一个江湖绰号，逐日编写一个故事，同学们争相传看。
    一天，已经放学两个小时，就要净校关门了，我们的教室仍然笑语声喧，走读的同学不想离校回家。
    戴老师赶来，发觉我在撰写武侠小说以飨读者，将我大加申斥：“没有出息，不学好，写这样的东西!”没收了我的作品，严令不得重犯。
    十二岁我高小毕业，考入北京市立男二中，从此与戴老师一别五年，再也没有见过面。我曾向一些过去的老师和同学打听她的消息，没有人知道她的下落。如果我的记忆无误，她已经年逾古稀[注: 指年龄已超过七十岁。]了。
    对于我的习作，戴老师并没有给予多少直接帮助，但是她能对我实行创作民主，在我产生不良倾向时又能及时予以规整，使我没有走入歧途，是应该感念不忘的。
    童年，说不完的故事……
    1．“桃李满门，弟子不下三千”将“桃李”比做学生，古已有之，为什么要将“桃李”比做学生呢?“我”对田老师概括得极为准确，好的老师就应该具有哪两个优势?

    2．学校设在关帝庙，开学要叩拜孔夫子，为什么要做这样的安排?

    3．一首古老的启蒙数字诗，田老师又把它编成故事，你怎样看待田老师的授课艺术?

   4．怎样理解田老师所说：“这不过是无心插柳柳成荫”和“十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘”这段文字?    

    5•四十年代，小村、小城的小学教育，学历并不高的两位老师，只是记述他们讲数字诗和自由命题写作文这两件事，但他们的教育方法发生天翻地覆[注: 覆：翻过来。形容变化巨大。也形容闹得很凶。]的变化，令今天的教育者感到震动。请你说一说你有哪些触动?    

    6•寥寥数语，戴老师的形象跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]，作者是怎样刻画戴老师的?

    7•两位老师，各有不同，作者给老师以怎样的评价和寄予怎样的感情?    

  8.从《往事依依》和《童年，说不完的故事》中所反映的共同点是什么?
三、写作
    正如刘绍棠所说，“童年，说不完的故事”。从他们的往事中，一定会想起你并没有远逝多久的童年，童年是一个绚丽多姿的梦。请你以《啊，童年》为题，写一篇回忆童年的文章。如果你也如当年的刘绍棠一样．，觉得此题“不会作”，也可自命其题，“依你”但决不打手板。    
    要求：条理清楚地表达自己的意思，感情真挚，写出自己独特的感受和真切体验，表现出童年生活的丰富多彩。

 

 

 

 

 

 

答案1明确：形容留恋，不忍分离。题目中是“萦绕胸怀，十分留恋”的意思。

②究竟是什么样的事情让于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”呢？学生回答教师板书
    一、看图画时，犹如身临其境、乐在其中[注: 喜欢做某事，并在其中获得乐趣。]。
    二、读书犹其是读《千家诗》让我享受自然美。
    三、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣。

3读书。读书，编织了“我”童年生活美丽的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻的印象，产生了依依之情。

4培养了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
其实，无论是看画、读诗还是听课，都是在受着美的熏陶和体悟高尚的情感，这会使作者一生受用不尽。

 

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3.a

4．（1）引出对读《千家诗》的美好回忆  比喻；（2）打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前  诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩

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