夏
江苏省淮安市启明外国语学校 金春芳
教学目的：
1． 体味作者的思想感情。
2． 理清文章的结构脉络。
3． 感受文章语言的魅力。
教学重点：1、理清文章的结构脉络
2、品味文章优美语言。
教学难点：品味文章优美语言
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课：
师： 同学们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真是美不胜收[注: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。]！今天，老师也给大家带来了一首很有趣的小诗。
投影吴绛雪的诗《夏》
香莲碧水动风凉夏日长
师：请一个同学来读一下这首诗歌。（指名学生回答）
明确：这是一种很特殊的诗歌样式，运用了回文的修辞手法，整首诗可以解读为：香莲碧水动风凉，
水动风凉夏日长。
长日夏凉风动水，
凉风冻水碧莲香。
投影关于全诗的简要赏析：
吴绛雪（1650-1674），女，名宗爱，清朝女诗人。精通诗画，传世诗集有《六宜楼诗集》，画作有《梅鹊图》。这是一首回文诗歌，诗中字句，从头至尾往复回环，读之成韵，通过这种奇妙的结构表现汉语文字的魅力。此诗仅用10个字回环，描写了夏天的季节特点，光色陆离，让人回味无穷[注: 回味：指吃过东西以后的余味。比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。]，被世人誉为回文诗珍品。
师：这是古人笔下的夏天，今天，就让我们跟随当代作家梁衡继续感受夏的无穷魅力吧！
二、走近作者：
梁衡，当代作家。
山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有：《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川[注: 泛指有名的高山和源远流长的大河。]》《人杰鬼雄》。
三、朗读课文、初步感知。（指导：朗读时要读出轻重缓急[注: 指各种事情中有主要的和次要的，有急于要办的和可以慢一点办的。]，读出感情）
思考：1、圈画出你认为重要的字词。
2、作者笔下的夏是什么样子的呢？
注：学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文。
四、课堂释疑，落实双基。
磅礴páng bó 黛色dài 匍匐pú fú
芊芊qiān 澹澹dàn 迸发bèng
主zǎi宰 苦sè涩 轻飞màn曼舞 闲情yì逸致
明确：作者笔下的夏是紧张、热烈、急促的
五、精读课文，理清文章结构脉络。
思考：
1、这一句话中哪些词语概括了夏的特点？它起什么作用？
2、哪些画面突出了夏的特点？
3、第二段文字使用了什么写作手法？哪个句子与这段文字相呼应？
4、请用简洁的语言概括第四段内容。
5、农民的辛勤体现在哪里？从文中找出原句回答。
6、找出采用对比手法的句子，说说寓于此段中的感情。
7、作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？
注：上面的问题不必全部出示，教师可以随机进行调整，根据学生的课堂表现而定。
六、总结全文结构脉络。（学生分小组讨论、总结）
板书：
2-3、写夏天的热烈。
4、 写夏天紧张、急促的旋律，赞美劳动者。
5、 赞美夏天。
七、总结写作特色。
1． 文中哪些内容使用了对比手法，各起什么作用？
2． 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试从文中举例分析。
注：此题就是一个赏析题，有时候会用另一个题目——“美点寻踪”。
所谓“美点寻踪”就是把课文中自己认为写得最好的、给自己感受最深的内容找出来。如：生动的比喻、拟人等修辞句、精当的用词、含义深刻的句子、有特色的文章结构等等。
3、学有所获
经过了本文的学习，作者的创作手法对你的写作有什么启示呢？
1、结构精巧。
2、描摹准确，语言极富表现力。
3、直接描写和间接描写有机结合。
4、恰当运用多种修辞，语言形象生动。
5、多种表达方式相结合。
6、动用多感官，多角度写景。
7、引用诗句，善用比较和对比。
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8、情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]，写景自然，富有活力。
八、归纳文章主题：
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
九、学以致用[注: 为了实际应用而学习。]（课堂练笔）
选择你最喜欢的一个季节，运用所学到的写景方法，写出你心目中的季节之美！不少于100字，要做到特征明确，书写工整！
十、布置作业
完成练习册上的习题
教后记：
第五单元的主题是“多彩四季”，本篇文章是其中的夏季篇章。文章很短，作者用简洁的语言传达了夏季独有的韵味。本节课主要交给学生赏析语言的方法，教者进行示范讲解，指名学生回答，教者予以点评肯定。然后分析文章结构，理清作者思路，从宏观上把握全篇文章。“学有所获”环节，让学生能基本掌握本节课内容；“学以致用”的小练笔作为本节课的拓展延伸，力争让每个学生都能有所得，“听说读写”能力都能得到锻炼。
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