《小职员之死》教案
枫泾中学 宋季淋
教学目标：
知识与技能：1、体会多种描写方式对表现人物性格、思想的作用。
2、理解切尔维亚科夫的死因。
情感与态度：认识社会不平等造成人们极端恐惧的心理。
过程与方法：圈画、朗读等方法
教学重点、难点：
重点：深入文本，体会人物心理，把握人物形象。
难点：通过对人物形象的分析，寻找小职员切尔维亚科夫的死因。
教学课时：1课时
导入：今天我们要上的课文是《小职员之死》，作者是谁呢？
有谁还了解契诃夫？
契诃夫：十九世纪末俄国伟大的现实主义批评作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠。
一、学习词语：
我们已经预习了课文，下面请同学读一下下列词语
二、引出课文：
《小职员之死》的原因何在，相信我们的同学已经有所了解，今天，我们一起跨越时空界限，站在医生的角度，来给死者开具一份死亡报告。
（以下表格借助多媒体由学生完成）
姓名 性别 年龄 职业
切尔维亚科夫 男 成人 职员
三、整体感知
以上死亡报告缺少什么内容？死因是什么？请谁来概括一下：（板书：明始末）
板书：小职员——打喷嚏——道歉（几次？）——死亡（以上5分钟）
三、研读文本：
（一）1、难道是由一个喷嚏引发的一个人的死亡？我们把时间锁定在这最后的三天，哪三天？把有关词语找出来。看看小职员死前有什么症状？（板书：查症状）
2、同学们，你们是怎么看待打喷嚏这一现象的？（学生答）作者以为呢？请从文中找依据。
无论何时何地，谁打喷嚏都是不能禁止的。庄稼汉打喷嚏，警长打喷嚏，有时连达官贵人[注: 达官：大官。指地位高的大官和出身侯门身价显赫的人。]也在所难免[注: 难于避免。]。人人都打喷嚏。
3、是啊，作者这样不厌其烦[注: 厌：嫌。不嫌麻烦。]地写这一段是为了说明什么？
想强调这是一个再正常不过的生理现象。任何人、任何地点都有可能发生。
4、那么，小职员先又是如何看待的呢？课文中有一个词可以概括。
好，“毫不慌张”我们是否可以理解为：他也觉得很正常？他是如何表现的?
5、既然如此，那他为什么还要“举目看看四周：他的喷嚏是否溅着什么人”？如果把“像一位讲礼貌的人那样，举目看看四周”改为“很礼貌地举目看看四周”，可以吗？为什么？“毫不慌张”只是表象，内心深处还是对周围充满着谨慎恐慌，这个“像”字，表明他的这个举止并非是真正的礼貌绅士风度，恰恰是他胆小卑微的表现，是他战战兢兢[注: 战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。]的开始。
6、打喷嚏前小职员的心情是怎样的？（多媒体）请用文中的词来概括。
文中反复强调“美好、心情美好、无比幸福”是什么用意？
小职员这种轻松愉快的心情与后文悲剧性的意外作对比，突出打喷嚏这一小小的举动给他带来了毁灭性的灾难，发人深思[注: 深：无限，没有穷尽。启发人深入地思考。形容语言或文章有深刻的含意，耐人寻味。]。
7、后来呢？看来打喷嚏是小职员的命运转角处。问题的关键点在哪儿？
喷到的是将军
8、当发现对方是将军时，他是怎样想的大家一起来读一下，请大家注意这么一句话：“是别的部门的，不过这总不妥当”，这给我们传递了一个怎样的信息？
他知道官官相护[注: 指官员之间互相包庇。]，可能会对他间接地产生影响，别忘了他可是在政府机关工作的职员，对其中的游戏规则比一般人更通晓。上司可不是随便能冒犯的哟。他的多疑、猜忌、胆小慎微流露出来了。
（二）、1、既然“不妥”，那就道歉吧。同桌同学分角色读4——7节，共几次道歉？看看从中能发现什么？
读之前我请同学分析一下，要读出什么？
2、如果你碰到这样的事，会如何开第一次口？（学生回答）“对不起”或“不好意思”——“务请大人原谅”，有什么不同？分析一下他的心理。
3、将军的第一次开口“没什么、没什么”应该是什么语气？表现了什么？
让学生模仿将军的“哎，请坐下吧！让人听嘛！”注意二个语气词“哎，嘛”
4、面对将军态度的开始恶化，小职员又有怎样的相应变化？请用文中的词概括。
5、“心慌意乱[注: 心里着慌，乱了主意。]”“不再感到幸福”“惶惶不安起来”“胆怯”“嗫嚅”（板书：心慌意乱）
“嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？
（三）、1、“嗫嚅”是什么意思？与文中什么地方相呼应？为什么？
说话吞吞吐吐[注: 想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。]，先说而不敢说。 省略号。 表现了他哆嗦、恐慌、欲言又止 （学生模仿第三次道歉）
2、从将军第三次回应、第四次回应中我们能感觉到他的态度又有怎样的变化？模仿语气读读再分析。
态度进一步恶化：不高兴——不耐烦——很生气
3、在这两次道歉之间，作者还写到了什么内容？
回到家与妻子交流
4、她为什么回家后就急着将此事告知妻子？妻子听到将军是“别的部门的，也就放心了”。为什么与丈夫的“总不妥当”不同？这一现象说明了什么本质？
他觉得这是一件很重要的事。 小职员毕竟身在官府，耳濡目染[注: 濡：沾湿；染：沾染。耳朵经常听到，眼睛经常看到，不知不觉地受到影响。]让他十分清楚官场上的潜规则，“只缘身在此府中”啊！这种对比让我们更清楚小职员行为
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的根源。
5、在第四次道歉之前，有一句交代很特别，是哪一句？这对刻画人物有什么作用？
“穿上新制服，刮了脸” 郑重其事[注: 郑重：审慎，严肃认真。形容说话做事时态度非常严肃认真。]，认真对待，这件事已全左右了他的思想行为。
（四）1、第23节中，他都说了“写信”，“再也不来了”，可为什么又来第六次，也就是最后一次道歉？
仍心存戒虑，他的本性、处境决定他不可能真正放得下这件事。
2、最后一次道歉，将军又作何反应？
滚出去
3、这可以说是使他死亡的致命一击，那文中什么词又表现了他的崩溃与绝望？
吓呆 碎
4、是什么“碎”了呢？
心胆俱碎——梦想、前途、希望都破灭——不死才怪。（以上约为18分钟）
（五）究死因：
1、导致小职员之死的祸端？（课件）
引导学生畅谈，边归纳边板书
（板书： 卑怯 奴性 （内因）
将军：一次次的道歉，换来的是将军一次恶于一次傲慢、暴烈，这对于生性卑怯、奴性十足的他来讲，只能是加重其心理压力，加速其死亡。
（板书： 傲慢 权势 （外因）
2、一个官员因为一个喷嚏就能夺人一性命？他果真具有如此大的杀伤力？在背后是否隐藏着更大的杀手？我们有必要深入了解一下当时的社会背景。
（多媒体：写作背景） 等级森严（板书）
3、标题改为《切尔维亚科夫之死》可以吗？说说理由。（多媒体）
本标题强调正是他的特殊身份，所处的阶层使他无法掌控自己的命运；而一个”小“字，更突出了其渺小，地位之低下、人格之卑微，那么，离奇之死也就不离奇了，非正常之死也就正常了。（以上约为8分）
4、在本文中作者流露出怎样的的情感？怜——遭遇、悲——狭隘、鄙——本性、憎——社会（板书：怜、悲、鄙、憎）他的小说写“小人物”的不幸和小市民的庸俗猥琐软弱，是“怒其不争，哀其不幸”。
5、鲁迅说，小说采自病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意。
那我们就对症下药[注: 针对病症用药。比喻针对事物的问题所在，采取有效的措施。]开处方吧。（板书：开处方）
引导学生从内因到外因，同时板书。
开处方 自尊 豁达
平等 沟通 和谐
6、人们常说，一部好的作品就如同一面镜子，它能照出人间的众生百态来的。穿越时空隧道，我们又回到了现实生活中，应该说如今已进入了一个民主、平等、开放的时代，那在我们身上是否也或多或少存有小职员的影子呢？
唯唯诺诺[注: 诺诺：答应的声音。形容自己没有主意，一味附和，恭顺听从的样子。]、庸人自扰[注: 自扰：自找麻烦。指本来没事，自己找麻烦。]、卑微猥琐、心胸不够开阔、疑虑太重、缺少独立自由的人格等等，只不过症状没那么明显，后果没那么危险罢了。
四、思维延伸：
1、我们来做一个大胆的假设：依然是看戏，依然是打喷嚏，只是将军打喷嚏到小职员脸上，情节又会怎样演绎？（注意：不能脱离时代环境及人物个性）
（多媒体）（课堂上最好能展开讨论一下，视时间而定）
2、人是社会的产物，畸形社会孕育病态的人。腐朽的等级制度不改变，小职员的境况就不可能从根本上改变，那小职员必死无疑的命运就没法改变，不是吓死，便是气死，真是叫你死没商量呀。只有从根本上改变这种专制制度，人们才能正常、健康的生活与工作，才可能获得真正的自由，这样的悲剧才能少发生，不发生。
3、小职员在大街上蹒跚的时候会怎么想？写一段话。
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