今天和学生一起学习了闻一多先生的《最后一次演讲》一课，感触颇多。

在教这一课之前，我大约拿出二十多分钟的时间让学生了解了当时历史背景，比如李公朴先生的被暗杀前后，闻一多遇害前后之情形。学生在自己介绍时，说的很少，比如只能说说闻一多其人及他的作品，并且也只能局限在历史课所接触到的知识。主要原因是没有资料可寻，所以主要是我在介绍。学生了解背景后，被闻一多的爱国热情深深感染，同时也表现出对国民党特务罪恶行径的痛恨。在这时，我感觉他们已经能把自己融入到作品中去，很是高兴，可是意外却出现了。

问题就出现在对文章的品读上，可以说在《最后一次演讲》中感情是激昂澎湃，沉重悲恸，义愤填膺[注: 义愤：对违反正义的事情所产生的愤怒；膺：胸。发于正义的愤懑充满胸中。]的。学生在自由读的过程中，我通过巡视，听出读的不错，可是只要一站起来，效果就不一样了，声音放不开，更不用说感情了，这时候我处理的比较失败，应该在鼓励的基础上，可以建议他们读的时候可以不站起来，慢慢的增加他们的自信，培养他们的朗读能力。可是我当时只是在鼓励的基础上，让自己觉得读的好的同学起来朗读，比一比谁读得好。其中有位学生连读好几段。这样就没有做到面向全体。课堂气氛也显得有些低沉，因为主动去读的不是很多。

再就是学生一开始创设的情境，却被朗读破坏。有几位调皮学生，自己不读也不好好听别人读，一旦别人出现一点小错误，就会在下面偷笑，并且不是一个两个。原先我也曾对这种情况语重心长[注: 话深刻有力，情意深长。]的制止过，可是有的学生根本不听。甚至已成了一种习惯，真是学风不正啊！只靠我一人之力怎么能扭转呢？尽力吧！

对于上面的情况，我也颇感苦恼，那位同行看到，不妨指点迷津，深表感激！