春 风
林斤澜
教学目标：
知 识：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。
能 力：
1、品析重点句子的神韵。
2、尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
情 感：
懂得热爱生活是发现生活之美的前提。
教学重点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学难点：
1、了解短句的特点及其表现力。
2、品析重点句子的神韵。
教学准备： 描写江南春风的语句
教学内容
媒体
教师活动
学生活动
策略说明
一、尊重主体，读中感知
媒体出示课题
1、自由轻声读课文，体会：北国春风与朱自清笔下的春风有何不同？
2、揭示课题
1、 抽生读课文：你能把对课文的感受读出来吗？看谁读得好。
1、自由读课文，边读边体会。
1、 大组交流
2、 质疑问难[注: 质疑：请人解答疑难；癌难：对于疑问反复讨论、分析或辩论。提出疑难，请教别人或一起讨论。]。
4、分小节读文。
整体感知
培养学生质疑问难的能力
二、紧扣重点，品读感悟
媒体出示
1、读课文，边读边圈划：圈划出文章中直接描写春风的句子。
1、 重点语句理解：
（1）“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句，是老窖名酒，是色、香、味俱全的。
（2）一夜之间，春风来了，……如无数的针扎。
3、找出自己喜欢的语句，作点评。
4、质疑问难
5、朗读指导
1、 小组交流
[1] [2] 下一页
2、 交流体会与感受
3、 朗读品味
培养学生语感能力
三、迁移运用
1、 读句子
2、 品析一连串的动词的用法及作用。
3、 尝试着运用一连串的动词描写上海的春风，上海的人。
1、 读句子
2、发表自己看法
3、个人准备
4、小组交流
培养学生运用一连串动词写一件事物的能力。
四、语言与思维训练
1、
1、同样是春风，朱自清笔下的春风是柔柔的、清新的、悦耳的，而在林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情，仅仅是因为作者描写的对象不同吗？还有其他什么原因？
2、 更喜欢哪种春风？为什么？
3、 从你阅读过的文章里找出既有直接描写，又有间接描写的文字，比较它们不同的表达效果。
1、交流自己的感受，发表自己不同的意见 。
2、小组交流
通过阅读比较，帮助学生提高写作能力
教后感：
学会比较
同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的，悦耳的，而林斤澜笔下则充满力度，充满豪迈之情。仅仅是作者所描写的对象不同吗？还是有其他原因？这是在学习本文时通过与朱自清的《春》作对比阅读而产生的一系列疑问。也只有通过对比阅读，才能更好地把握不同作家的不同风格，更好地体会到北国的春风与北国的人们那样粗犷有力，具有地方特色。使学生既能感受南国温柔细腻的春风，有能感受到北国春风的豪迈气势，产生自己的喜好，有自己的观点，从而形成个性化的感悟，实现个性化的阅读。
上一页 [1] [2]