藏羚羊跪拜
王宗仁
奉浦学校 杨卫平
教学目标：
1 、体验藏羚羊的母爱。
2 、学习细节描写中表现人物的心理活动。
教学重点： 体验藏羚羊的母爱。
教学难点： 学习细节描写中表现人物的心理活动。
教学准备： 收集有关母爱的文章。
教学过程：
一、 启发谈话，引入新课。
1、 配乐诗朗诵。
孟郊《游子吟》（抽生）
2、 唐朝诗人孟郊的《游子吟》表达了怎样的情怀？
3、 齐诵。
小结：同学们，今天我们就来学习一篇有关母爱的文章《藏羚羊跪拜》
二、 揭示课题，理解课题：
三六 藏羚羊跪拜
王宗仁
1、 齐读课题。
2、 同学们，你们看到过跪拜吗？人在什么情况下跪拜？
（在电视中看到过；人在结婚的时候，向父母、长辈跪拜，表示对父母的尊重，感谢他们对自己的养育之恩，抚育之恩；在祭拜祖宗时要下跪，表示对死去之灵的思念和追思…）
过渡：同学们，你们知道吗？人为了感谢长辈，追思亡灵而下跪？而在动物界中，一些动物也会下跪？那么，他们又是为了什么而下跪呢？打开课文，自由读课文。
三、 初步感知，了解大意。
1、 自由读课文（配乐，要有悲壮情怀的音乐）
2、 思考
藏羚羊为什么跪拜？
（藏羚羊为了腹中的小藏羚羊而向猎人下跪，希望老猎人放过腹中的胎儿而不要杀它。）
小结：是呀，多么悲壮的场景，老藏羚羊为了腹中的小藏羚羊，向拿着枪的老猎人跪了下来！多么令人感动啊！
过渡：接下来要求同学们再读课文，思考：哪些情节、片段令你特别感动？
四、再读课文，感悟体验。
1、 再读课文。
2、 思考
哪些情节，片段令你特别感动？用直线划出，哪些词语、短语你认为用得特别好？用圈表示。
3、 交流
媒体出示（1）
奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时只见两行长泪就从它眼里流了出来。
（乞求的眼神，跪了下来，两行长泪，这些短语用得很好，写出了老藏羚羊的心情。乞求的眼神，写出了藏羚羊在希望老猎人不要杀它们。“跪了下来”写出了藏羚羊不会说话，只能用肢体语言表达，希望老猎人放过它们）
(过渡：哦！你讲得真好！
是呀！面对猎人的枪，这只可怜的，无奈的藏羚羊只能用无声的语言“乞求的眼神、下跪两行长泪”来表达它的伟大，神圣的母爱。谁愿意再来读一读，感受它的悲壮情怀。)
1 抽生读
2 齐读
过渡： 假如你是文中的藏羚羊，面对此情此景，你想对老猎人说些什么？
拓展想象
我想对老猎人说
小结：多么感人的情景啊！多么伟大，神圣的母爱呀！
媒体（2）
他倒地后仍然是跪卧的姿势眼里泪迹也是清晰地流着。
（跪卧的姿势，眼里泪迹清晰地流着。这些短语用得好，写出了母爱的神圣、伟大，即使死了，它用姿势、泪迹似乎还在向老猎人乞求）
1、 同样抽生读。
2、 齐读。
媒体3
这时侯，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，也才明白它为什么要弯下笨重的身体对自己下跪，它是在求猎人留下自己孩子的一条命啊！
媒体4
当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没有出世的孩子掩埋了。同时，埋掉的还有他的杈子枪…
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（这里的“孩子”用得非常精确，照应上文“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的”已经把藏羚羊当做通人性的生灵了。同时又照应上文老猎人是“慈善的！因为他已埋掉了藏羚羊、小藏羚羊，还埋掉了他的杈子枪。从此放弃屠杀生灵这一职业”）
小结：
藏羚羊的母爱是神圣的、是伟大的，他虽然没有挽救到自己的孩子。可是他挽救到了其他在可可可西里草原上的所有藏羚羊，其他所有所有生灵。
所以我们可以自豪地对那只藏羚羊说：
“你是伟大的，神圣的”
母爱是伟大的神圣的，母爱就在我们身边，让我们把这种平时享受到的母爱表达出来。
拓展延伸：
小时候，我枕着妈妈的手腕睡，
上学了，我拿着妈妈帮我盛好的饭盒 ，
长大了 ，
过渡：
同学们讲得真好！
有关母爱的文章还有很多？老师要求同学上网，或上图书馆收集有关母爱的文章、故事，下节课交流。
五、 布置作业
1、 收集有关母爱的文章、故事，下节课交流。
教案说明：
人类一直认为自己处、在生物界的金字塔顶端。有能力有权利主宰其他生灵的命运。面对着那只死去的母藏羚羊，面对着她不干的泪痕，沉重的跪拜，一位以杀为生的老人，意识到自己的渺小与丑陋，他收下了屠刀“藏羚羊跪拜”就是一副画的标题，这副画面呈现了最圣洁的母爱。
教学过程中，以学生发展为本，老师让学生明白藏羚羊为什么跪拜，认识到藏羚羊跪拜是为了腹中的小藏羚羊，认识感受到藏羚羊母爱的神圣伟大，在感情上与文本产生共鸣，接着以情感为线索，设计了一个大问题。课文哪些情节片段给你留下了深刻的印象，令你特别感动？这也是教学的重难点，指导学生抓住关键词句品析，使学生的思维泛起波澜，深刻领会了藏羚羊的母爱的悲壮、神圣、伟大。通过换位思考——假如你是文中的藏羚羊，你想说些什么？启迪学生去想象，加大了课堂思维的容量！
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