第五单元 科幻天地
一、单元要求：
1、知识和能力：
通过本单元的阅读与学习，使学生初步了解科学幻想作品的根基立于科学，表现魅力源于艺术的特征；懂得科幻写作的两个要素：科学知识和想象力；感受科学的说明方法在文章中的表达作用；努力培养学生的想象力和合乎情理的预测能力。
2、过程和方法：
以学生对科幻类作品的阅读兴趣为契机，通过质疑解疑、讨论交流、分角色朗读、辩论等方式，让学生学会主动积累，感悟探索的学习方法，深入阅读、积极思考、自主探究提高阅读理解能力。
鼓励、提倡学生对文本的内容或表达提出自己的看法和疑问，结合文本与课外资料细致思考、积极讨论、求同存异[注: 求：寻求；存：保留；异：不同的。找出共同点，保留不同意见。]，努力提高学生的思维和语言表达质量，加强发散性思维和创造性思维的培养。
3、情感、态度和价值观：
激发学生探索科学的热情和探求未知的兴趣，根据“认识世界”，“发展思维”的要求大力发展学生的想象能力和创新意识，将思想教育、人文知识和自然科学知识渗透到语文教学中，正确认识科技发展和人类利益的关系，初步形成正确的科技发展观。
二、教学内容和要求：
1、《童话般的太空城》
（1）识字：
a.穿梭、音速、冶炼、惬意、稀世珍宝、灵丹妙药
b.比较词语“调整”、“调节”在运用上的区别；
（2）要求查阅的资料：
相关的航天知识：人类的航天史，航天技术的发展，包括我国的神舟系列等；
（3）要求领悟的思想内容：
跟随“阳子”漫游新奇的太空城，感受作者对科技发展的美好愿望和乐观态度；
（4）要求掌握的阅读知识和能力：
品味说明性语言在文中的表达作用；感受和理解科学幻想作品在科学的基础上展开丰富绮丽的想象的特征。
（5）学生文本写作的篇目（任选一题）：
a、现代的科技一日千里[注: 原形容马跑得很快。后比喻进展极快。]，请大胆发挥你的想象，描述一下你心中的太空城。
注意：既要充分想象，又要注意科学知识提供的的可能性。
b、完成以“神舟飞天”为主题的小报，要求除搜集到的资料、图片外还必须有自己的小小评论。
2、《海底奇光》
（1）识字：
清澈、炽热、光彩夺目[注: 夺目：耀眼。形容鲜艳耀眼。也用来形容某些艺术作品和艺术形象的极高成就。]、幼儿、赞叹不已、嬉戏、悠然自得[注: 悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适。]、眼花缭乱
（2）要求查阅的资料：
a、著名法国科幻小说作家儒勒 凡尔纳及其代表作；
b、你知道哪些海洋生物会发光吗？
（3）要求领悟的思想内容：
乘坐“鹦鹉螺”号来到海底，跟主人公一起见识奇异美妙的海底奇光，了解造成“奇光”的原因，激发学生对自然现象及其原理积极探究的热情与兴趣。
（4）要求掌握的阅读知识和能力：
本文用科学的说明和生动的描写展现出了“海底奇光”的绚烂绮丽、妙不可言[注: 形容好得难以用文字、语言表达。]，引导学生感受文章说明语言的准确性和景物描写的生动性，懂得科学幻想作品中科学性与文艺性相结合的语言特点。
圈划、品读文章中描写生动、富有表现力的语句，体会比喻、拟人等手法的表现力，学习作者通过多种方法和角度生动描绘“海底奇光”的写作手法。
（5）拓展阅读的篇目：
《海底两万里》
（6）学生文本写作的篇目
读《海底两万里》或其他科幻作品，写一篇读书随笔，感受科幻作品想象力丰富、内容奇异、语言生动的魅力。
3、《门外有敲门声》
（1）识字：
a. 积累拟声词：梆梆梆、嘁嚓、哗、滴答、啪啪、砰……
b. 积累语气词：嗯、呃、啊、喂、嗳、哎哟、嘘、哇、呸、哎呀……
（2）要求查阅的资料：
什么是 “克隆”？
“克隆”技术的意义及其引起的反响。
（3）要求领悟的思想内容：
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了解本文作者通过格林一家以对暗号来确认彼此的离奇情节，并借格林夫妇的争论提出了科技发展的价值问题，引导学生的思考科技发展可能引起的负面效应——“克隆”技术的盲目发展造成了社会生活的严重混乱，离奇的人际关系引起了人类生活的恐慌和极度的不信任；暗示科技发展应该造福人类，为推动社会进步而服务。
可与《童话般的太空城》相比较：“‘太空城’的梦想成真需要高科技的发展，高科技能为人类带来文明进步，但假如科技发展违背了人类的根本利益，那又将会怎样呢？”
（4）要求掌握的阅读知识和能力：
简单了解悬念的表现方法；学习小说通过人物对话展开情节的精巧构思，体味文章流畅生动的语言风格。
文章语言生动浅显，情节设置一波三折[注: 原指写字的笔法曲折多变。现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。]，很适合让学生排演课本剧并综合讨论文章主题。
（5）拓展阅读的篇目：
汇总学生找到的“克隆”技术的资料，剪贴整理后发给全班阅读。
（6）学生文本写作的篇目：
以“克隆技术的利弊”为主题，分正反两方撰写辩论稿，通过小辩论会表达认识。
4、《他们的乐趣》
（1）识字：
聪慧、委屈、扑嗤、因材施教
（2）要求领悟的思想内容：
理解课文的主题——科技的运用必须尊重人的情感需要。突出“未来的学校生活”和“今天的学校生活”的对照比较，分析它们各自的利弊，引出对主题的思考，理解人与人的交流是不可取代的，最终理解“乐趣”的意义。
（4）要求掌握的阅读知识和能力：
学习作者通过对话描写的形式，以日常小事来展现幻想中的生活图景的方法
（5）学生文本写作的篇目：
自由选择一到两个问题，写一写学习体会：
读了课文，你是否愿意由机器来担
玛吉羡慕的“几个世纪前人们上的那种学校”，正是我们今天的学校。你能为玛吉讲述我们学校生活中更多的乐趣吗？
本文的构思和写法很别致。你能来谈谈你的看法吗?
你觉得哪些领域机器人无法取代人?为什么?
三、本单元作文训练
1、作文题目：充分发挥你的想象，描绘出你心目中“未来的学校”。
2、训练目的：
* 激发学生对科学对未来的好奇心，鼓励学生打开思路，用大胆、合理的想象表达心中美好的愿望，在实际的训练过程中体会现实生活是想象的源泉，科学知识是想象的基础；
* 学习有条理地介绍一个事物的方法，运用本单元所学到的写作方法来使自己的文章生动而有趣味。
3、操作步骤：
* 习作指导：
[1].必须有一定的写作顺序。
例：《童话般的太空城》沿漫游的路线按一定的空间顺序来介绍未来的太空城。
[2].可通过各种方法，从各个角度来介绍“未来的学校”。
a.可使用说明方法增加文章的可信度，如《童话般的太空城》中：
作比较：“空天飞机有许多优点。它可以水平起飞，不像航天飞机那样需要垂直发射”；
列数字：“空天飞机的速度极快，是音速的25倍”；
b.可使用多种修辞手法来时文章生动，如《海底奇光》中：
比喻：“发亮的水层中有几道闪光，好像炽热大火炉里的熔铅流，又像加热到白热状态的金属块”；
c.除介绍“未来学校”的设施、功能外，还应根据“科技发展以人为本” 的前提，生动地描述未来的人们在学校中的学习生活，如《他们的乐趣》；
[3].语言表达要准确清楚，能让别人明白你表达的内容。
[4].创意设计可自由发挥，但要注意详略得当，突出重点，切忌面面俱到[注: 各方面都能照顾到，没有遗漏疏忽。也指虽然照顾到各方面，但一般化。]。
* 完成习作，自读修改
* 学生分组互评，推荐佳作，每组两篇。
* 朗读优秀作文：要求声音响亮，口齿清楚，表情自然、大方；听者要认真，随后评价。
* 教师点评
四、本单元“综合学习”的操作建议：
本单元“综合学习”的主题是“当个小小未来学家”，富于幻想是青少年的天性，应该好好利用学生的这种天性大力激发他们的探究兴趣，鼓励他们以科学知识为基础大胆想象，思考“科技发展如何为人类服务，提高人们的生活质量”的问题。
教材中提
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供的材料和学习建议，指向明确且相当有建设性，只要引导学生仔细阅读，鼓励他们积极思考、大胆想象，并且组织好学习小组的有效讨论，拓展探究就可以很顺利地进行。
具体操作：
1、 学生自读《当个小小未来学家》，明确学习任务；
2、 根据自己的兴趣爱好确定探索方向；
3、 根据选题自由分组，围绕“科技如何为衣（食、住、行）服务”展开初步讨论；
4、 个人分头独立思考，写出初稿，可借助网络资料了解科技最新动态，为自己的想象空间提供最有力的科学支持；
5、 小组讨论：交流各自文章中的主要观点，借“他山之石[注: 比喻能帮助自己改正缺点的人或意见。]”来完善自己的想法，修改完成文章，可自配插图或者对文章作修饰；
6、 小组互评，推荐佳作，每组1~2篇；
7、 佳作欣赏，作品展示。
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