祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人： 李雪剑 审阅人： 时间：
课 题 ： 《最后一课》第一课时
学习目标：1、复习小说的相关知识，了解本课的时代背景。
2、理清本文情节发展的四个阶段。
3、弄清“今天”与“平时”的不同，从而体会人物的内心活动。
学习重点：理清本文情节发展的四个阶段。
温馨提示：1、认真思考，熟读文本基础上认真研读并完成学案内容 2、 规范书写，自主完成；小组合作，答疑解惑 3.一定注意小括号内的学法及学习过程引导。
导学过程：
一、明确目标（齐读目标，明确方向。）
二、夯实基础（只有扫清了阅读障碍才能很好的学习课文）
1、给下列加点字注音:
踱来踱去( ) 霍瑟 ( ) 惩罚( ) 钥 匙( ) 祈 祷( ) 哽咽( ) 督学( ) 膝头( ) 弗 朗茨 ( )
2、词语解释：
宛转: 祈祷: 哽:
三、知识链接
小说是一种叙事性的文学体裁，小说以 为中心，通过完整的 和 描写来表现社会生活矛盾。小说情节可以分为 、
、 、 。环境描写可分为 和 。
四、整体感知（交流合作下面问题并展示）
1、借助练习册了解作者及课文背景（了解小说的作者及小说背景有助于我们理解课文）
2、本文以什么作为线索来展开故事情节的？（从本文的人称、过程来考虑）
3、本文可以分为四部分，如何划分？（想想小说的故事情节有哪些或许能给你启发）
4、本文的主人公是谁？为什么？（把握主人公要看哪个人物与中心的联系较紧密）
五、巩固提高（小组合作交流，认真读相关段落，看哪组解决的最好）
小说中情景、人物在平时和今天有什么不同表现？请填写下表：
平时
今天
气氛
学生
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教师
这些变化的原因是什么？请在下面写出你自己的感受：
课堂反思：
祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人： 李雪剑 审阅人： 时间：
课 题 ： 《最后一课》第二课时
学习目标：
1、分析小弗朗茨这个人物形象，体会人物的性格特点。
2、体会心理描写在小说中的作用，明确文中的环境描写。
学习重点：分析人物形象，把握小说主题。
导学过程：
一、明确目标，找准方向（目标是行动的指南！也是你学习方向）
二、精读课文，分析人物：（只有认真阅读了才能很好的学习课文）
1、小弗朗茨在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化？变化的原因是什么？
2、概括小弗朗茨的形象：初识小弗朗茨，他是一个______________
_______的孩子。课堂上的小弗朗茨是一个________________的孩子。
小说主要运用 描写来描写小弗朗茨。
3、文中环境描写有哪些？在文中标出来，并试分析哪些是自然环境描写，哪些是社会环境描写。（试在下面各举出一例）
三、阅读拓展，训练提高：（以你对课文的理解来做答，相信你是最棒的！）
1、在学校的屋顶上有一群鸽子在低声咕咕，我一面听着，一面想：“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”
①这里主要描写的对象是 。②运用的描写方法是 。
③表现了 。
2、作者写了小弗朗茨的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的草场，村的布告牌，小镇里的学校。没有这样一个人物，这些场面就很难组织在一起，所以小弗朗茨在小说中有
的作用。
3、作者选择了小弗朗茨这样一个平时不爱学法语的调皮男孩，用他的内心感受来反映整个民族的沉痛的感受。这种写法有着极其强烈的 效果，产生强烈的震撼心灵的作用。所以，小弗朗茨还起到了 的作用。
4、如作者描写屋顶上鸽子咕咕叫，它使小弗朗茨提出一个幽默的问题：“那些人是不是也要强迫这些鸽子用德国话鸣唱？”又如哈墨尔的那顶“刺绣的黑绸丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。这些都属于
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; 描写，作用是
。
5、课文将平时上课和最后一课作了 ，将小弗朗茨感情的前后变化作了 ，这样写的目的是突出 ，反映 。
6、作者渲染“最后一课”的庄严、悲壮的气氛，渲染弗郎士在上学的路上和到校以后的见闻，层层深入地描写了一系列不平常的景象。作用是
。
课堂反思：
祁家河初中学案设计
科目：语文 年级：七 主备人： 李雪剑 审阅人： 时间：
课 题 ： 《最后一课》第三课时
学习目标：
1．进一步分析故事情节，把握哈墨尔先生这个人物形象。
2．分析理解重点语句。
3．进一步领会小说所表现的强烈的爱国主义情感。
导学过程：
一、明确目标（目标是行动的指南，也是我们努力的方向！）
二、分析人物，明确中心（合作交流，并展示成果）
1、在最后一课里哈墨尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，头上戴着刺绣的黑绸小圆帽。
2、哈墨尔先生说“法国语言是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言”；他高度赞美法国语言表现了什么？
3、“应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙。”这一句运用了 修辞手法？把 比作 ？全句的含义是什么？
4、课文的最后一部分对哈墨尔先生进行了 方面的描写，由此可以看出哈墨尔先生是一个 的人。
三、阅读拓展，训练提升（小组合作交流，看哪组解决的最好）
（一）表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析
1．于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：法兰西万岁！
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①描写的对象是 。 ②运用的描写方法是 。
③表现了 。
2. 忽然，教室的钟打了十二点，紧接着响起午祷的钟声。这时，来普鲁士兵操练回来的军号声在我们窗前响了起来……哈墨尔先生面色惨白，在讲台上站了起来。他在我眼里，从来没有显得这样高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我的朋友们，我，我……”
他的嗓子被什么东西堵住了，他无法说完他那句话。
于是，他转身对着黑板，拿起一支粉笔，使出了全身的力气按着粉笔，用最大的字母写出：
法兰西万岁！
作者是从第三人的视角来写哈墨尔先生的。无法直接涉及人物的内心活动，所以刻画了人物的 、 、 ，表现人物 的精神。
3. 刚从惊慌中定下神来，这才注意到我们的老师这天穿着他那件漂亮的绿色常礼服，领口系着折叠得挺精致的大领结，头上戴着刺绣的黑绸小圆帽，这身服装是他在上级来校视察时或学校发奖的日子才穿戴的。
① 描写的对象 ② 运用描写的方法
③ 哈墨尔先生今天为什么要这样穿戴？
四、课堂小结
概括这篇小说的主题：
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