《雷雨》教学设计（重庆市赛课教案）
重庆市第六届小学语文青年教师教学技能竞赛参赛教师识字部分教案
8人教版二年级下册第18课
雷 雨
巴南区李家沱小学 蔡 玮
教师简介：蔡玮，女，34岁，大学专科学历巴南区语文学科骨干教师，多次参加区级、校级研究课活动，参加科学、美术赛课均取得过一等奖，执教的语文课也在巴南区小学语文赛课活动中获得一等奖
教学目标：
1正确、流利地朗读课文，弄清楚本课是按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的
2创设情境，使孩子学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”和“蜘蛛”
3利用形声字规律认识更多汉字，并体会雷雨前的变化
教学重点：
创设情境，让孩子愉快地学习“压、乱、垂、虹”四个字，写好“垂”和“蜘蛛”
教学难点：
1正确、美观地书写“垂”字
2体会雷雨前的变化
教学准备：
课件、生字卡、实物投影仪
学习准备：课本、铅笔
课时安排：第一课时
教学过程设计：
一主题谈话，引入课题
1（播放视频）有什么感觉？
2今天，老师就将和孩子们一起走近第18课，去看看这样的一场雷雨请孩子们举起右手，伸出食指，和老师一起工整地写一写这两个字
（边板书边指导：雷字是个雨字头，第三笔变横折钩为横钩，而雨字的第三笔则依然是横折钩）
3来，一起读好这个课题
二初步感知课文，扫清阅读障碍
1请孩子们打开语文书到第80页首先借助音节把生字朋友读正确，然后自己试着把文章读通顺
（教师巡回指导，及时表扬一些好现象如读书姿势，读书习惯等）
2我想一个孩子来读一读第一至三自然段其他孩子认真地听，他的字音读准确了没有？（正音）
3默读13自然段，想一想这一部分在写雷雨什么时候的景象呢？
（根据学生答案板书——雷雨前）
4再请孩子来读一读47自然段，其他孩子边听边想，这一部分又写了雷雨什么时候的景象呢？
（板书——雷雨中）
5请孩子读最后一个自然段，其他孩子也不能闲着，在心里默读，想一想最后一个自然段写了雷雨什么时候的景象呢？
（板书——雷雨后）
6这篇课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序来写接下来，咱们就会走进雷雨前的世界，去看看当时是怎样的一番情景？
三 对话建构，随文识字
（一）出示雷雨前的三个自然段，默读课文，你发现雷雨前有哪些变化？
教师板书——云、风、雷电
1让我们看看此时的云怎样
学习压：
a这是今天要学习的第一个汉字，谁能正确、响亮地读一读这个字？
b做一做压的动作，我发现你们都在很用力地往下按，那么把压字送回家，它又会是什么意思呢？（出示单独一句话：满天的乌云，黑沉沉地压下来）
c再去读一读这句话，边读边想象，是怎样的云压下来？黑沉沉的乌云，使天空变得异常昏暗；还觉得是怎样的云压下来？（出示课件）瞧，雷雨前的乌云又多又黑，盖满天空，难怪作者觉得它们似乎正朝我们压下来一样
谁能通过朗读让我们感觉到这样的乌云？
d能记住这个字吗？
雷雨前，乌云密布，大地昏暗，连树枝和蝉也变得格外安静
——出示后一句：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”谁能读好这一句
e 树上的叶子一动不动，说明了什么？没有风，多闷啊，难怪连蝉这个夏季歌唱家也停止了歌唱知道它还有个名字是什么吗？
2云是这样
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的，那风呢？
出示课件：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆
这风怎么样？
（出示：乱）
a让我们一起去看看当时的那阵大风吧！（播放课件）这些可怜的小树在风中东倒西歪[注: 指行走不稳，身不由主。也形容物体倾斜不正。]，猛烈地摇晃着，似乎随时都会被折断！谁能读这样的感觉？（听着你的朗读，我的眼前似乎又出现了刚才树枝乱摆的画面）
b请一个孩子读一读没有风时闷热、安静的景象，另一个孩子读一读大风吹来，树摇叶晃的景象其他孩子边听边思考他们读出当时的感觉了吗？
2云压下来了，风也吹得树枝乱摆，一只蜘蛛……
a你能读准这个字吗？（多人读，小组读，大组读，齐读）
b你是怎么记住这个字的呢？
c既然这样多的词语都可以表示这个动作，为什么一定要用“垂”呢？
请一个孩子读这两句话，其他孩子看老师做动作，边看边听边思考，从这个垂字，你体会到蜘蛛怎样的心情？（看来，小蜘蛛确实是急于逃走，所以它利用尾巴上的丝，滋溜一下从网上直落下来，非常的快，而且由于有丝保护自己又特别安全！这个垂字用得太好了，谁能再来读一读小蜘蛛当时的动作，读出它的敏捷？
d观察“垂”字字形，写好“垂”字：垂是个独体字，它身上长有许多横，但是每一横的长短各不相同，仔细观察，你发现怎么写才会好看呢？（范写，学生写）
e孩子们写垂字，教师在投影仪上评价一个字，然后同桌交换评价，画小旗
3雨虽然还没有落下来，但在乌云漫天、狂风大作之后，雷电也来到了我们身边而且——
a闪电越来越亮，雷声越来越响（出示课件，教师引读）
对比短句——闪电亮，雷声响
（读着这两句话，你更喜欢哪一句？来读一读你喜欢的那一句吧？谁还能读出雷电一次比一次大的感觉？谁还想展示一下雷电的威力？）
b教学“越来越句式”：看来，小小的越字却有着了不起的作用，一个“越”字，就把当时那雷电交加，狂风大作的情景表现得淋漓尽致[注: 形容文章或说话表达得非常充分、透彻，或非常痛快。]！我们可以想象，除了闪电——越来越亮，雷声——越来越响，乌云也会——越来越多，风也刮得——越来越大生活中，你还能怎么说？
（二）我相信，孩子读书可以读得越来越好，齐读13自然段
我还相信，你们的字也可以写得越来越美观
a教学蜘蛛写法：出示“蜘蛛”：瞧瞧这些字，注意到它们有什么相同之处了吗？看，它们都是虫字旁，而且同样都是左边表义，右边表音的形声字
b生活中，我们还有许多昆虫也是用这样的形声字来命名的请大家猜一猜下面这些昆虫的名字（蜈蚣、蚯蚓、蝌蚪、蚱蜢、蝈蝈、蝾螈）
c总结：看着字的一半就能猜出整个字的读音，这是形声字的奇妙之处但并不是所有的形声字都是如此，比如这个字，它读做“虹”假如你们只读它右边的部件，读音就错了它仅仅是工的韵母和虹的韵母相同而已，古人以为天上的彩虹是一条巨大的双头彩色长虫，所以也赋予虹字虫字旁，它也成为了左边表义、右边表音的形声字写字之前，观察很重要再观察这两个字，（出示蜘蛛）它们所占的位置有什么不一样？是啊，一间房住两个人，还可以左窄右宽相互谦让；这房间里住了三个人，那就真要挤紧一些了
e教师在田字格里范写
学生写，投影仪点评，同桌交换评价，继续画小旗
四小结本课
当雷雨冲刷大地时的酣畅淋漓[注: 酣畅：畅饮，引伸为舒适、畅快；淋漓：畅快的样子。形容非常畅快。]，当雷雨过后的美丽景色，都在等待着我们下节课去细细品味，希望孩子们在学习上一个字一个词的积累，在生活中，一点一滴地观察最终，我们会在点点滴滴中变成一个有心人，成为学习和生活的小主人
板书设计： 18雷 雨
前 中 后
云 压
风 乱
雷电（越来越……）
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