《窗前的气球》创新教案
奉化市岳林中心小学 江金歆
教学任务分析：
《窗前的气球》是人教版实验教材二上年级的课文，课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，是引导学生学习语言，练习朗读，进行人文熏陶的好教材。
学情分析：
本课处于二上年级的中期阶段，识字、写字和重点词句的理解仍然是阅读教学要承担的重要任务。课文生字虽然不多，但长句子较多，学生朗读上还存在着一定困难。对主人公科利亚的情感变化学生通过读文容易理解，但要使学生与科利亚情感产生共鸣，需要在引导品读课文中进一步体验。
教学目标：
1、通过阅读中复现认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个生字；写好8个生字。
2、在自主阅读过程中学习词语：准是、指手画脚[注: 指说话时做出各种动作。形容说话时放肆或得意忘形。]、招儿、逗人、可爱、摇摇摆摆、一上一下等，理解重点句子的意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、通过对重点词句的品读，体会人物情感变化，体会同学之间的真挚情感。
教学重点：
学会本课的生字新词，理解重点句子的意思，体会同学之间的真挚情意。
教学难点：
懂得科利亚心情变化的原因是感受到了同学的关爱，懂得要珍惜友情。
教学时间：2课时。
教学建议：
一、谈话学习生字，揭示课题
1、（出示图像及字“科利亚”），跟新朋友打个招呼！学习“科”、“亚”。
2、揭示课题，书写课题。
（本板块思路：以与新朋友打招呼的形式，复现了生字，接近了与主人公的距离。为下一步的学习奠定良好基础。）
二、初读课文，自主识字，读通课文
（一）自主读文。
1、根据本人学习情况圈出觉得难读或容易读错的字或句子。
2、用适合自己的办法解决确定的学习难点。
3、交流自主学习的成果：认读圈划出的生字、句子。
4、教师相机引导、正音，梳理出学生整体学习的生字目标，落实重点生字的教学。
（本板块思路：每位学生识字与阅读的程度是有差异的，引导学生确定自我学习目标，鼓励用适合自己的方法自主学习，充分体现“以人为本，以生定教”的思想。）
（二）在交流阅读信息中复现生字、新词
1、根据课文内容用上“科利亚”说一、两句话。
教师根据学生说话内容相机板书有关词语：传染病、米沙、问候、逗人的笑脸、可爱的笑脸……
2、理解部分词语；认读词语。
（本板块思路：在交流阅读信息中不仅检测了学生对课文内容的理解，同时进行了语言表达训练，创造了生字复现的机会。）
三、探究“照片”，体验情感，读好课文
（一）照片1（苦闷的）：
1、 轻声读课文1-2小节，找关键词句，体会科利亚为什么苦闷。
2、抓住以下重点句子，引导学生体验情感。
（1）“他得的是传染病，医院规定，谁也不能来看他，他也不能到病房外面去。”
语言转换练习：谁来当医生告诉科利亚这个规定。
引导学生角色换位思考：科利亚听到这个规定会怎么想？
在此基础上指导读好句子。
（本板块思路：语言转换，不乏是帮助低年段学生理解句子的有效策略，角色换位帮助学生贴近角色，更容易与人物情感产生共振。）
（2）“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”与“科利亚躺在病床上，望着窗户。”进行比较，再朗读。
（3）“三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”
你平时从三楼能望见什么？用“除了对面的楼房，我还看见（ ）”说话。
在此基础上理解“他觉得真没意思。”
（4）指导朗读。
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（本板块思路：用句式说话，发展了学生的语言，同时学生的体验与科利亚的遭遇形成对比，帮助学生与文中人物的情感产生共鸣。在此基础上，读好句子便水到渠成[注: 渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。]了。）
3、看到科利亚这么苦恼，你有什么想法？
（二）照片2（惊奇的）
科利亚为什么惊奇？看 “窗前的气球”。
1、观察动画演示：
动画一：气球从窗口掠过直接飞上天空。
动画二：气球“摇摇摆摆、在窗前停了一会儿、一上一下动起来。”
（1）抓住重点词“摇摇摆摆、停了一会儿、一上一下”等，理解句子。在此基础上读好这句长句子。
（2）读好第三自然段。
（本板块思路：动画对比引发学生主动对文本的深入研读、对词句的探究。）
（三）照片3（高兴的）
抓住以下词句，体会语言，指导朗读：
（1）“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚”。
学生演一演：着重引导做好“拉动、周围、叽叽喳喳、指手画脚”等动作。读好这句长句子。
（本板块思路：表演可以使抽象的语言形象可感，对帮助低年级学生的阅读感悟很有实效。）
（2）“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。”
为什么科利亚这么肯定？推想米沙和同学平时关心他人的故事。朗读句子。
（本板块思路：推想米沙和同学平时关心他人的表现，加深了对“准是”的理解，同时也渗透了人文教育。）
（3）“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。”理解“问候”。
同学们会请气球带去哪些问候？
（4）有感情朗读4、5段。
阅读过程中结合“可爱的”、“高兴地”进行说话训练。
四、巩固游戏，书写生字
1、识字巩固游戏。
认读正确气球上的生字，气球展开笑脸。
2、学习书写：
（1）观察，提出书写难点，师生共同讨论如何写好“病、角”。
（2）书写练习；同桌互相评价；作业反馈、矫正。
小小资料袋：
《老师住院了》
动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。
下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。
动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短[注: 仔细地问，表示关心。]。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问：“小狐狸佳佳的腿好了吗？”
“佳佳！”动物们这才想起了佳佳。
小狗说：“他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！”
“啊！”河马老师收起了笑容。
动物园们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪惭愧地说：“我们应该帮助佳佳。”
“对，我们应该帮助佳佳。”不兔轻轻地说。
小熊忽地站起来，向门外走去：“我们去接佳佳！”
“对，我们去接佳佳！”动物们呼啦一下都向门口走去。
他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问：“你们怎么回来了？”
“佳佳，我们接你来了！快，我来背你！”不熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。
小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……
医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说：“好，好，你们都是好孩子。”
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