课 题
“表达·交流”综合实践——细致之美
第1-2课时
教
学
目
标
1、进一步体会叙述和描写的差异，了解“描写放大”的“瞬间拉长”和对象细化的方法。
2、初步懂得需要描写的应是有特点或有情感倾向的事物。
3、练习符合学生心理特点的带有想象性的描写。
4、培养口语交际能力、写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
按活动需要自行准备相关资料，准备交流。
课
堂
学
习
活
动
一、回忆复习：什么是叙述，什么是描写？二者有何区别？
二、展开活动：
活动一：读说写互动
1、从本单元各篇课文中找出描写和叙述的语段各两处，体会哪种是写作者的感受的。
2、表现感受的方法有：放大
瞬间拉长：把短暂的过程细致地展开写。
对象细化：所要表现的景象或行为分解为一系列的细节进行刻画。
3、用放大的方法，把蜘蛛打架的过程改写成描写。注意用自己的感受来统率，防止过分繁琐。
例文：见教参p90下
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、进一步体会叙述和描写的差异，了解“描写放大”的“瞬间拉长”和对象细化
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的方法。
2、初步懂得需要描写的应是有特点或有情感倾向的事物。
3、练习符合学生心理特点的带有想象性的描写。
4、培养口语交际能力、写作能力，清晰明确地陈述自己观点的能力。
问
题
情
景
设
计
活动二：《晚自修》讨论
对“火柴燃烧”的描写是否有必要作这样繁细的描写？
观点；不必要。虽然文字精彩逼真，但文章要写晚自修，而不是写火柴燃烧，重点不突出了，有了喧宾夺主[注: 喧：声音大。客人的声音压倒了主人的声音。比喻外来的或次要的事物占据了原有的或主要的事物的位置。]之感。
板
书
设
计
活动三：倾听另一种语言——评选“鸟言兽语博士”
1、本单元的几篇写小动物的文章，之所以写得生动传神，其中很重要的一个原因是作者借助想象，听懂了鸟言兽语。
2、选一种你熟悉的昆虫或小动物，用口语说给老师和同学听，尽可能想象出它们的心理、行为和对话。
3、评选3-5位精通鸟言兽语的同学，授予“鸟言兽语博士”称号。
作
业
设
计
把课堂中你所想象到的小昆虫或小动物的心理活动，行为和对话整理一下，列成提纲，准备写作文。
教
学
反
思
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