课 题
小石潭记——柳宗元
第 1 课时
教
学
目
标
1、了解作者及本文的写作背景；了解：“如鸣佩环、蒙络摇缀、参差披拂、斗折蛇行[注: 斗折：像北斗星的排列一样曲折。像北斗星一样弯曲，像蛇一样曲折行进。形容道路曲折蜿蜒。]、怡然不动、犬牙差互、凄神寒骨”词语。
2、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
3、通过学习本文激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养将抗的审美情趣。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
1、 预习课文，了解作者的资料。
2、 熟读课文，了解课文的内容。
课
堂
学
习
活
动
一、导入新课
唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》柳宗元.今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
二、检查预习情况：
1、交流作者资料和作品背景资料。
2、检查生字词语：
篁竹 清冽 为坻 为屿 参差 俶尔远逝 斗折蛇行 寂寥 俏怆幽邃 翠蔓
3、 学生熟读课文，教师予以纠正。
4、 感受作者的心情？
三、学生分组来读课文。
1、男女生分组来读课文。
2、小组来读。
3、指名来读课文。
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
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要
点
1、了解作者及本文的写作背景；了解：“如鸣佩环、蒙络摇缀、参差披拂、斗折蛇行、怡然不动、犬牙差互、凄神寒骨”词语。
2、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
问
题
情
景
设
计
大致了解作者的心情，找到文中能表达作者心情的词语和句子。能按照作者游览的顺序来画一幅草图，为下节课教师讲移步换景做好准备。
板
书
设
计
小石潭记
一、作者简介：柳宗元
二、了解记是一种文学体裁，是散文的一种。
三、学生简单了解作者游览的顺序。
作
业
设
计
1、 熟读课文2遍。
2、 书写生字词语四字两词。
3、 对照资料书来尝试翻译文章。
教
学
反
思
课 题
小石潭记——柳宗元
第 2课时
教
学
目
标
1、了解作者及本文的写作背景；了解：“如鸣佩环、蒙络摇缀、参差披拂、斗折蛇行、怡然不动、犬牙差互、凄神寒骨”词语。
2、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
3、通过学习本文激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养将抗的审美情趣。
学 生&nbs
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p; 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
资料和课件
课
堂
学
习
活
动
一、复习导入：
指名或是全班来朗读课文。
二、整体感知
1．作者是怎样发现小石潭的?请用译文回答。
明确：隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2．小石潭的全貌是怎样的?
明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。
3．游鱼和潭水有什么特点?
明确：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4．作者是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
2、通过学习本文激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养将抗的审美情趣。
问
题
情
景
设
计
(1)第一自然段描写了哪些景物?作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
(2)本段写景用了什么写法?
明确：用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
板
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书
设
计
小石潭记——柳宗元
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法）
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）
小潭源流溪身 斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景[注: 在景色的描写中寄托情感。]）
同游者：
作
业
设
计
1、 借助工具书，将课文翻译在书上。
2、 找到文中描写作者心情的句子，说说为什么会有变化？
3、 背诵朗读课文。
教
学
反
思
课 题
小石潭记——柳宗元
第 3课时
教
学
目
标
1、了解作者及本文的写作背景；了解：“如鸣佩环、蒙络摇缀、参差披拂、斗折蛇行、怡然不动、犬牙差互、凄神寒骨”词语。
2、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
3、通过学习本文激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养将抗的审美情趣。
学 生 学 习 活 动 设 计
课前准备活动
背诵朗读课文。
课
堂
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学
习
活
动
一、指名学生来读课文或是有能力的来背诵课文。
二、学习课文二至五段：
1)第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
(2)潭水有什么特点?作者是怎样描写的?
(3)我们再看看，作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
2、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用了什么修辞手法?
2.如何理解小溪的“明灭可见”?
1.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情?
2.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
三、总结全文
课后实践活动
教 师 教 学 活 动 设 计
教
学
要
点
1、朗读课文，增强语感，把握作品的思想内涵；体会文章按照游踪一部环境和抓住景物特征进行描写的方法，学习由景入情，以情入景的写作方法。
2、通过学习本文激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶自身情操，培养将抗的审美情趣。
问
题
情
景
设
计
课文是一篇充满诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。
游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。至于篇末表现出来的凄苦心情，那是作者当时所处时代和身世遭遇所造。
板
书
设
计
小石潭记——柳宗元
发现小潭 篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
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隔——闻——伐——取——见(动词准确) （移步换景的写法）
潭中景物：潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：游鱼 亻台然不动 亻叔尔远逝 （动静结合）
小潭源流溪身 斗折蛇形——明灭可见
岸势 犬牙差互——参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂(孤凄悲凉心境的反映)——（寓情于景）
同游者：
作
业
设
计
1、 背诵课文。
2、 完成配套练习。
3、 课后练习题目选做。
教
学
反
思
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