《绿色蝈蝈》教学设计

                      安徽省舒城县舒城第三中学    涂德根

【教学目标】
1.知识与能力：
反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。
2.过程和方法：
引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。
3.情感与价值观：
感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。
【教学难重点】
1.培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会语言特色。
2.辨别平实说明与生动说明的语言风格。
【课时安排】
               两课时
【教学过程】

              第一课时

一、预习课文：
1.学生课前诵读课文，借助工具书为生字新词注音释义。
(1)读准下面加点字的字音：
喧嚣xiāo      劫jié掠       静谧mì        吮shǔn吸
喑yīn哑yǎ     篡cuàn夺      鸟喙huì       莴wō苣jù 
狩shòu猎      嗉囊sù        螽zhōng斯     下颚è
(2)解释下列词语：
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
静谧：安静。 
喧嚣：声音杂乱，不清静。 
窸窣：象声词，形容细小的摩擦声音。 
篡夺：用不正当的手段夺取（地位和权力）。 
惊慌失措[注: 由于惊慌，一下子不知怎么办才好。]：害怕慌张得不知道该怎么办。 
津津有味[注: 指吃得很有味道或谈得很有兴趣。]：形容有滋味，有趣味。 
悬殊：相差很远。 
酷爱：非常爱好。 
贪婪：贪得无厌[注: 厌：满足。贪心永远没有满足的时候。]（含贬义）。 
和睦：相处融洽友爱。 
妒忌：对品德才能比自己强的人心怀怨恨。
2.思考课后“研讨与练习”。
二、导入课文：
1.设计导语：
    同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
2.简介作家及作品：
    法布尔与《昆虫记》
    1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、平静地度过了35年余生。
    《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲述经历、回忆往事的传记性文章，若干解决理论问题的议论，以及少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一仅有的安慰。阅尽大千世界[注: 佛教用语，世界的千倍叫小千世界，小千世界的千倍叫中千世界，中千世界的千倍叫大千世界。后指广大无边的人世。]，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认清虫类的益趣。”
    1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人类命运颤音的巨人逝世。
三、初读课文，整体感知。
1.范读（或播放课文录音）。
2.给课文分段并概括段意。
讨论归纳：
全文共11个自然段，各段要点如下：
      ⑴　国庆节，我独自一人在田野里听昆虫们的“音乐会”。
　　　⑵　蝉在休息时被绿色蝈蝈捕捉住而发出哀号。
　　　⑶　描写在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
　　　⑷　绿色蝈蝈的外貌特征及不喜欢吃的食物。
　　　⑸　描写绿色蝈蝈捕食蝉的过程。
　　　⑹　绿色蝈蝈喜欢吃蝉的原因。
　　　⑺　绿色蝈蝈喜欢吃甜食。
　　　⑻　绿色蝈蝈吃金龟子一类的昆虫。
　　　⑼　绿色蝈蝈喜欢吃的其他食物。
　　　⑽　绿色蝈蝈还存在同类相食的现象。
　　　⑾　绿色蝈蝈的其他生活习性。
　　　　全文共分三部分：
（一）（1-2）“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出文章主人公——绿色蝈蝈。
（二）（3）描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。
（三）（4—11）“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观察，主要介绍其的食性。
四、介绍说明文知识：
1.说明文的概念：
    说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。
2.说明文的分类：
按照不同的标准，说明文可分不同的类别。
依据说明对象与说明目的不同：分为事物说明文和事理说明文。
根据说明语言的特色不同：分为平实的说明文和生动的说明文。
3.常用的说明方法有9种：
举例子、分类别、列数据、作比较 、下定义、打比方、画图表、作诠释、摹状貌等。
4.说明的顺序：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
5.说明文的语言：
    语言的准确性，是说明文语言的先决条件。特别要注意说明文中使用的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现了说明语言的准确性。
6.说明文的结构：
    说明文常用的结构模式有两种：
1．总分式：包括总——分、分——总、总——分——总等。
2．递进式：事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
五、课堂总结
六、布置作业
1.抄写课后词语。
2.课后“研讨与练习”一。
3.选作基础训练作业。

            第二课时

一、复习检查（联系课后“研讨与练习”一）：
1.你知道本文说明的对象是什么吗？
（绿色蝈蝈的特征及生活习性。）
2、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?
（这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。）
3、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习性?
（介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。从第4段到结尾，这是文章的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈食性的补充说明。11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。）
二、导入新课：
三、精读课文，问题探究:
1.作者用什么方法引出蝈蝈的呢？
    课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对他热爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突然，蝉的一声哀号引出了本文的“主人翁”——蝈蝈。这是多么富有匠心的写作思路！
2.作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?
    作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为肚子既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结论，这反映了作者严谨的科学态度。
3.作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?
    作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”；当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。这句话该如何理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动物比较了？这样写的目的是什么？
    作者认为从外在看，这就像鹰在天空追云雀一样，但在本质上，这两者是有区别的。鹰是劫掠为生的鸟，它的进攻是欺弱；而蝈蝈进攻的则是体积比自己大得多、强壮有力的庞然大物[注: 庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。]，这是一种向勇气挑战的搏斗。
    在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类相食时，拿螳螂来作比较。
    这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌[注: 形容对事物了解得非常清楚，象把东西放在手掌里给人家看一样。]。
四、赏读课文，品味语言：
1. 文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的好处。
    精彩的语句示例：
（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。
（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。
（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的态度。带有明显的感情色彩，亲切自然，富有文学笔法。
（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”语言使用生动传神。
（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
（6）“窃窃私语[注: 背地里小声说话。]”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；
2.《辞海》中有关蝈蝈的条目是这样的：“蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。短翅，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥””。就这段文字与课文比较，你觉得本文的笔法有何特点。
    语言生动传神，多用拟人手法，还用对比手法。
3.归结本文的写作特色：
（1）文艺笔调。本文既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言生动感人。
（3）拟人手法的运用。这使文章自然、亲切，增强了可读性。
（4）通过比较来写蝈蝈。
五、拓展练习：
    辨别下面短文，各属于什么说明风格。
a.它长得可有意思了，圆圆的头上一双凶猛而冷血的眼睛，身上的花纹一道黑、一道白，还有一条竟然从脸上一斜而过，粗壮的胳膊像是日本相扑大力士，那直挺的腿脚更显出了黑帮猫老大的权威。
b.蛐蛐是一种好斗的昆虫。她的身长大约20毫米，全身都是黑褐色。头上长着一对长长的触角，比它的身子还长呢！它有三对腿，前面的一对又细又长，而且还长着许多小刺。公蛐蛐有两只又小又细的尾巴；母蛐蛐却有三只尾巴，中间那根最长，就像一个横写的“山”字，真是有趣。
    语言的准确性，是说明文语言的先决条件。在准确的前提下，说明文的语言风格又是灵活多样的。主要可分为平实和生动两种。
    平实的语言常常是直截了当[注: 形容说话做事爽快、干脆。]地说明对象。不描写，不夸张，没有弦外之音[注: 原指音乐的余音。比喻言外之意，即在话里间接透露，而不是明说出来的意思。]，像数学、物理、生物等教科书。选用平实说明的说明文一般是以解释科学原理，说明制作过程、步骤，或介绍建筑物等为主的文章。适用于说明科学性及条理性较强的说明文，更多的是给读者以理性认识。
    生动的语言，常常用较形象的手法来说明事物，使被说明的事物具有生动性和形象性，易于引起读者的兴趣。能使语言达到生动效果的方法有：1．使用比喻和拟人的修辞方法，使被说明的事物形象性加强；2．现身说法[注: 佛教用语。指佛力广大，能现出种种人相，向人说法。现指以亲身经历和体验为例来说明某种道理。]，利用生活感受，可使文章在准确性的基础上更添真实性和生活情趣，易于让人接受；3．适当运用叙述和描写，可使被说明事物栩栩如生[注: 栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。]，而不是枯燥无味[注: 枯燥：单调。形容单调，没有趣味。]。采用生动语言的说明文大多是文艺小品和科普读物，这类文章在给人知识的同时，又强调文章的生动性。
    当然，在有的文章中，平实和生动是可以兼备的。总之，说明文语言在准确基础上，语言风格是可以灵活、多样的。
2、请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。
3、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任选一例仿写。
例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它传着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像以为贵妇人。
例2：耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食[注: 原指动物中弱者被强者吞食。比喻弱的被强的吞并。]处死周的绿叶从中，蝈蝈在窃窃私语。哪象滑轮的相声，很不引人注意……
仿句：每当下业余后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群哇齐鸣，那是在表决，在宣誓。
六、课堂小结：
    本文出自著名昆虫学家、文学家，被誉为“昆虫世界的维吉尔”之手，可谓名家名文。虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板，它不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格[注: 拘：限制；格：规格，方式。不局限于一种规格或一个格局。]。既有对昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了喜爱之情，语言显得生动感人，具有很强的可读性。
    知识来源于生活，文学也来源于生活，只有那些热爱生命、尊重生命、勤于观察、持之以恒[注: 持：坚持；恒：恒心。长久坚持下去。]地探索的人，才能找到知识的宝藏、人生的乐趣，愿同学们成为这样的人。
七、布置作业：
1、  摘录课文中优美的词语、句子。
2、  找法布尔的《昆虫记》进行课外阅读，并作读书笔记。
八、板书设计：  

    
             绿色蝈蝈
                  法布尔（法）选自《昆虫记》   (科学小品文)

     蝈蝈：外表特征—— 漂亮，浑身嫩绿，
                        侧面有两条淡白色的丝带，
                        身材优美，苗条匀称，
                        两片大翼轻盈如纱；                 拟人 ——生动

           习性   —— 叫声—柔和，捕蝉—为食
九、教学札记：