学习内容
《秋天》 何其芳
备课人
审核人
学习
目标
1、理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2、有感情地反复朗读并背诵全诗。
3、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
4、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教学策略
重点
结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
难点
引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
课时
1
教具使用
多媒体
师 生 双 边 教 学 活 动
主 要 教 学 过 程
学生活动
教学
手记
一、情境引入
人们在领略了赤日炎炎的酷暑之后，盼来了习习秋风。秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，如杜甫《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的慨叹，杜牧《山行》中“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”对枫林霜叶的画意勾绘。今天我们一起欣赏现代诗人何其芳的诗作《秋天》，去倾听秋的诉说。
二、预设教学过程
一、激趣引读，整体感知
1、播放朗读录音
要求学生：
a．听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．正确划分诗歌的停顿。
提示字词：
丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 栖（qī ）息 鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）叶 归泊（ bó ）
寥（liáo）阔 枯涸（ hé ） 梦寐（mèi ）
清冽（ liè ）
2、学生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
二、合作探究
1、为什么说这是一幅乡村秋景图?
2、诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
3、诗歌抒发了作者怎样的感情?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。
讨论明确：
1、因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
2、三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
3、作者对秋天的喜爱、赞美的感情。
三、研读赏析
1、选择三幅图中你最喜欢的一幅品读赏析：
（提示：练读并说出喜欢的理由。可以从具体诗句中富有表现力的词，在诗句中含义和表达的思想感情两个方面来品味。）
2、赏析、交流，学生评价，师指导朗读
赏例列举：
（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。伐木声与清晨、露珠等意象构成一幅清净润润 、形声兼具的画面。
（2）“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。”“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人，是收割的形象说法。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。
（3）“秋天栖息在农家里。”“栖息”本用来描写有生命的物类，现用在诗句中是拟人，将秋天视象化，创造出松弛、闲静的氛围，意味隽永。
（4）“向江面的冷雾撒下圆圆的网，收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。”“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。传达出清凉、冷寂、朦胧的气氛。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比喻似拙实妙，耐人寻味[注: 耐：禁得起；寻味：探索体味。意味深长，值得人仔细体会琢磨。]。
（5）“芦篷上满载着白霜，轻轻摇着归泊的小桨。”“归泊”既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。“轻轻”显示出渔人悠闲自得的心情。
（6）“秋天游戏在渔船上。”“游戏”是（愉快地）劳作的形象说法，虚实相生。既写渔船上的实景，又写了秋天的来无影去无踪。
（7）“牛背上的笛声何处去了，那满流着夏夜的香与热的笛孔？秋天梦寐在牧羊女的眼里。”“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然。“梦寐”名作动，喻安详、奇妙之义。
四、美读课文，布置作业
1、美读课文
2、拓展延伸，布置：仔细观察，描写200字左右的秋天片断
听读
注音
朗读
思考
合作探究
练读
赏析
思考
交流
讨论
理解
三、思考与练习
1、通译全文。 2、背诵课文
四、板书
秋 天
农家丰收图
霜晨归渔图 ——对秋天的喜爱、赞美的感情
少女思恋图
五、
教
后
小
结