13．《夏 感》
【教学目标】
1．感情饱满地大声朗读课文，整体感知内容。
2．品味重点语句，感受夏天的特点及文章的语言魅力。
3．激发学生的联想和想像，感受作者情感，体味文章表达的思想感情。
【重点难点】
1．文章的语言特点
2．作者观察、描述景物的特点。
【课时安排】一课时
【教学工具】多媒体
【教学过程】
一、新课导入
1、先听一段音乐，让学生说出歌名《宁夏》。
2、老师问：“你们喜欢这首歌曲吗？”生答。
师：“歌曲说的是什么季节啊？”“那你们喜欢夏天吗？夏天是不是宁静的呢？说说自己的感受”
“好的。我们今天来学习一下梁衡的《夏感》，感受一下作者笔下的夏天的气息。”
二、整体感知
1、边听朗读（教师读），边给不懂的字词注音并标出自然段。
2、正字正音。
黛色、 秀气、 贮满、 终极、 匍匐、 融融、 澹澹、芊芊细草、 轻飞曼舞、春华秋实[注: 华：花。春天开花，秋天结果。比喻人的文采和德行。现也比喻学习有成果。]、春花秋月[注: 春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。]、闲情逸致
3、走进作者。（略讲）
4、听完之后，你能用一句话来概括作者对夏季的总体印象是什么？
（1）、生：（为什么选这一句）是总起句（第一自然段）
夏天的总体特点：紧张、热烈、急促
（2）、师：作者又是通过哪几方面的叙述来说明他对夏天的印象?（老师提示）分三方面来看的话，是哪三方面？
（夏之景色 夏之色彩 夏之人）
板书：1 总写 紧张、热烈、急促
（2）景物
2－4分写 （3） 色彩
（4） 人
5、 总写 抒情
三、研读课文
4、老师带头读第一段，然后学生分组分段朗读课文2－5自然段。
5、具体分析2－5自然段及其精彩的语句
第二自然段：景物―――角度―――修辞手法
夏天的自然景象：有实写景象——草，长墙般的黛色林带，蜂蝶、蝉、火红的太阳、麦浪、热风、麦子的香味等；有虚写景象——炉子上的一锅水，海湾涌着一艘艘的舰船。
比喻句：①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
②“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”
③“天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”
④“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
拟人句：⑤“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”
第三自然段：夏天的色彩：金黄色。 先以春天和秋天作比，衬出夏天的金黄色。作者给这里的金黄色下了个独特的定义——象征着收获已有而希望未尽，承前启后[注: 承：承接；启：开创。承接前面的，开创后来的。指继承前人事业，为后人开辟道路。]，生命交替，这是作者的个人感悟。这样的描写显出旺盛的生命力。
拟人句：⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”
⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
对比手法：春夏景物比较：明确夏天万物蓬勃生长的景象特征。
夏天的色彩与春秋天的色彩比较，写出夏之热烈。
第四自然段：夏天的旋律：紧张(农民劳作的场面)。割麦子、打麦、半夜听风观云、给秋苗追肥、浇水。用农民劳作来显出夏天的旋律是紧张的。
第五自然段：表达的是作者对夏天的感受和赞美之情。
1、作者又以春秋天来作比，并且采用欲扬先抑的写法，先说春秋之好，夏季则浸在苦涩的汗水里，历代文人都赞美春花秋月；然后笔锋一转，别出心裁[注: 别：另外；心裁：心中的设计、筹划。另有一种构思或设计。指想出的办法与众不同。]，作者要大声赞美这个黄金的夏季。
2、古代文人对夏天描写的诗句
★★最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季” 两者是否矛盾？请简述理由。 作者为什么要赞美夏季？
不矛盾。前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。夏季是春华秋实之间，收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。
四、小结：
全文采取：总－分－总的结构方式。
中心思想：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
五、仿写堂上练习
品味描写春之色、秋之色的精彩语句，发挥想像，写一写夏之色、冬之色。
六、作业
练习册的基础题