一、导入明确预习目标。
①
②展开想像，体验人物心理。③体味景物描写的作用，提高描写的能力。
④认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
二、预习要点
1. 默读课文1~2遍，划出生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。
3. 分析课文，从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理[注: 说的话有道理。]，教师就给予鼓励。
三、预习过程
一、整体感知故事情节
1.粗略感知：美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章， 准备复述故事。
2、小说讲述了一个什么样的故事？用“这是 …………
3、分小组总述：
4、根据故事梗概理清写作思路:
二、探究人物的性格内涵
四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
3.深层探究提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用
1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片
2、这些景物描写有什么作用？
2、 阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
七、整理补充预习笔记
《芦花荡》教案
一、导入明确预习目标。
①
②展开想像，体验人物心理。③体味景物描写的作用，提高描写的能力。
④认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
二、预习要点
1. 默读课文1~2遍，划出生字、生词，标出自然段序号，然后查、写、记生字词、小说三要素等有关常识在预习笔记本上。
3. 分析课文，从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子，用心感受并评析。
试仿照课文中景物描写的句子，写写学校周围的景物。
4、把学习文章的感受和体会写在预习笔记上，学生小组讨论交流，教师引导学生多角度思考，学生全班交流，只要言之有理，教师就给予鼓励。
三、预习过程
一、整体感知故事情节。
1.粗略感知。美丽的芦花荡里生活着哪些人？发生了哪些事？请自由细读文章， 准备复述故事。
2、小说讲述了一个什么样的故事？用“这是 …………
3、分小组总述：故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
4、根据故事梗概理清写作思路:
二、探究人物的性格内涵
三、 作者表现了这样一位无名的老头还有什么深意？
2、作者在他身上体现出来的英雄品质，正是喻为中国人民是不可战胜的，中华民族是坚强不屈[注: 屈：屈服。坚韧、刚毅，毫不屈服。]的民族。
四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩
1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。
明确：表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。
表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁[注: 寸：形容细微短小；铁：指武器。手里没有任何武器。]，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流[注: 头打破了，血流满面。多用来形容惨败。]。
3.深层探究。提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？
学生思考，讨论。明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，保证了塘内物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄富有传奇色彩。
(2)“英雄的行为”更富有传奇色彩，作者主要用两个方法加以渲染。
先用女孩的怀疑来反衬。大菱受伤后，老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”后来又说“等到天明，你们看吧”，而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有衬托作用，显出了老头子英雄行为之奇。
后来叙述打鬼子，也只交待打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套；写打鬼子的过程，只写老人的行动，也不写其用意，就在剥莲蓬、绕小船中，巧妙地痛击鬼子。让人读后才恍然大悟[注: 恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。]，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩。
五、感受芦花荡的美景，体会景物描写的作用
1、划出全文景物描写的语句，结合课文前的图片，展开想象，用“这是一片
2、这些景物描写有什么作用？使全文充满了诗情画意[注: 像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。]，它起到了渲染气氛、烘托人物精神境界，加强了抒情韵味的作用，艺术上是融情入景。
六、布置作业 。 1、完成研读与练习。
2、 阅读其姊妹篇《荷花淀》，比较异同，进一步感受孙犁作品的特色。
七、整理补充预习笔记。
《芦花荡》展示课
一、明确学习目标
两分钟交流《芦花荡》的学习目标，学生讨论总结出几条。
预设有如下几方面：复述故事情节，感知人物形象。展开想像，体验人物心理。体味景物描写的作用，提高描写的能力。认识到英雄的中国人民是不可战胜的，培养学生爱国主义情感。
二、交流展示
2、主要学习目标，共性问题的解答，做到生生互动，答疑、评价。教师点拨。
3、拓展延伸：在品读中展开想像，如果自己是二菱，目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?
同学展示与课文有关的诗词，名言警句、歌曲、抗日故事等。
4、交流体验作者的写了什么？怎样写的？为什么写？
5、质疑释疑，标记出自己不理解的地方和同学讨论解决。
6、评选出本节课表现优秀小组。
三、教师总结点评，（课件展示）
整理补充预习笔记
《芦花荡》反馈课教案
一、教学目标
2.做当堂训练检测，进行检查反馈，组内互查互评， 教师抽查。
板书设计
芦花荡——美
●整理补充预习笔记