本单元五篇文言文，三首诗歌，教学时要做到：⑴狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。
21.桃花源记
第一课时
目标定向：
1、知识目标：了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位；掌握基础字词；
2、能力目标：积累文言字词，扩大文言词汇掌握；
3、情感目标：初步感知世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]的生活；
教学重点：朗读、背诵课文；掌握文言字词；
教学难点：文言字词的归类；
教学过程：
一、提供资源，入境生趣：
1、写作背景：《三国演义》给我们描述的是一个怎样的社会状况？（学生介绍所知，教师补充）
2、作者介绍：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人，别号“五柳先生”。
二、了解学情，自学生疑：
三、熟识文本，学习释疑：
1、听朗读，把握正确节奏，矫正读音；
缤纷bīn fēn
2、集体朗读，（教师指出朗读不足之处）；
3、同学分组解释文意，释疑解难；
四、梳理文意，点难拨疑；
⑴捕鱼为业：作为；⑵缘溪行：沿着；划行；⑶芳草鲜美：鲜艳美丽；
⑷渔人甚异之：以……为异、认为……奇异；⑸复前行：向前，名做状；
⑹欲穷其林：走完；这；⑺便得一山：于是；看见；⑻才通人：仅仅；
⑼豁然开朗[注: 豁然：形容开阔；开朗：开阔明亮。从黑暗狭窄变得宽敞明亮。比喻突然领悟了一个道理。]：开阔明朗；⑽土地平旷：开阔；⑾桑竹之属：类；⑿具答之：详细
⒀率妻子邑人来此绝境：妻子儿女；同乡；与世隔绝的地方；⒁遂与外人间隔：于是；
⒂延至其家：请；⒃此中人语云：告诉；⒄不足为外人：值得；向；⒅既出：已经；
⒆便扶向路：顺着、沿着；⒇处处志之：做标记；（21）及郡下：到了……的时候；
（22）遣人随其往：派；（23）欣然规往：计划；（24）寻病终：随即、不久；
五、体验反思，归纳梳理；
（一）再读课文，反思学习，加深理解，把握内容；
（二）归纳字词，提高能力：
1、通假字：便要还家：“要”通“邀”，邀请；
2、古今异义：
⑴鲜美：古（鲜艳美丽）
⑵交通：古（交错相通）
⑶妻子：古（妻子和儿女）
⑷绝境：古（与人世隔绝的地方）今（没有出路的境地）
⑸无论：古（更不要说）
⑹不足：古（不值得）
⑺开朗：古（开阔明朗）
3、一词多义：
⑴乃：乃大惊（于是，就）；乃不知有汉（竟）；乃悟前狼假寐（才）；
⑵舍：便舍船（放下，舍弃）；屋舍俨然（房屋）；
⑶寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）；
⑷志：处处志之（做标记，动词）；寻向所志（标记，名词）；
⑸遂：遂与外人间隔（于是，就）；遂迷（最终，终于）；
4、成语：
六、课后作业，拓展迁移：
1、背诵课文，完成课后练习；
2、思考：桃花源给你留下了什么印象？用三个词语概括。
第二课时
目标定向：
1、知识目标：理清文章结构，把握语言的具体内涵；
2、能力目标：感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想；
3、情感目标：领会文章的美学特点和审美价值；
教学重点：语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想；
教学难点：文章写做特点的把握；
教学过程：
一、入境生趣：
二、自学生疑，学习释疑：（预设两个问题，其他根据学生实际情况而定）
1、请大家再读课文，并思考：课文以什么为线索？
2、试着给课文划分段落：
三、点难拨疑：（接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目）
1、渔人怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。（好奇心）
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）
3、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作。
（平静的社会生活和勤劳和平的人们）
4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现？
便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。
（桃花源人热情好客的淳朴风尚，人与人之间友好和睦的关系）
5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”？
写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
6、渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？
为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7、此中人语云，不足为外人道[注: 不必跟外面的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。]也的原因是什么？
不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8、渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？
这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。
四、迁移创新：
我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源，接下去我们按照一种句式来回答：
1、“美”的世界：环境幽雅；风景秀美；资源丰富；和谐安宁；
2、“乐”的世界：平等和睦；安定；丰衣足食[注: 足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。]；民风淳朴；
3、“奇”的世界：景物和奇特；人和奇特；踪迹和奇特；
五、概括小结，反思教学：
我们一概如何来看待作者笔下的桃源世界？
1、这是作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的，表现了作者不满黑暗社会现实，对理想社会的憧憬和追求。
2、这个社会：景色优美，资源丰富。没有压迫，没有战乱没有剥削，社会平等和平，人人各得其所[注: 原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。]，生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。
3、再读课文，感受桃源世界：
六、作业布置：
完成课外同步练习作业。
第三课时
一、提供资料：
1、读一读、写一写、练一练。
huò(
bīn(
语（
2、对照注释，解释下列词语。
为业：
穷：