《三峡》课堂教学实录
重汽一中 冯大伟
课前预备：课件展示“欢迎走进语文世界”画面，同时播放《高山流水[注: 比喻知己或知音。也比喻乐曲高妙。]》背景音乐烘托氛围。师生就昨日中秋节和即将到来的国庆节短暂交流，谈国庆假期打算，缓和学生紧张气氛。
一、谈话启发，导入新课
再过几天就是国庆节了。七天的长假，相信很多同学早已迫不及待[注: 近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。]地做好了走出家门到外面旅游的准备。古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就先来一次精神上的旅游，跟随北魏著名的地理学家郦道元一起游一游1500年前的三峡，欣赏一下长江三峡的优美风光。 （出示画面）（板书）请同学们把课本翻到第191页。
二、板书课题，简介作家作品
首先，让我们共同走近文章的作者和出处。哪位同学自告奋勇[注: 告：称说，表示。主动要求担任某项艰巨的任务。]为大家介绍一下作者和作品？可以参考课下注释，其他同学注意用笔圈画出要点。（生读）
老师再补充一点，（出示画面）齐读。
郦道元，北魏著名地理学家,“自幼好学，历览群书”。著有《水经注》
《水经注》不仅是一部具有重大的科学价值的地理著作,而且也是一部颇具特色的山水游记和民俗风情录。
三、朗读课文，整体感知
好，接下来，让我们共同走进三峡。（出示画面）
在著名作家
如此美文，我想大家更愿意自己读一读。下面我们来请一位同学为大家朗读一遍，其他同学认真听，评点一下读得优点和不足。（举手、推荐或点名朗读）
师生点评订正。
（出示画面）请同学们参照课下注释，自由地大声朗读课文，把不懂的地方勾画出来。
小组交流，质疑释疑，疏通文意。（巡视指导：要求将有争议地方记下来交班内讨论）
组织班内交流：你有什么困惑或收获？（生生问答，教师明确，板书重要的文言词语）
（出示画面）现在大家对文章大意已经有所了解，来，我们一起把课文再读一遍。这一遍读要注意读准字音、读清句读。(生齐读课文)
同学们读得字音准，句读清，不错。我相信随着大家对课文理解程度的加深，逐步感悟到三峡之美时，朗读得会更好。
那么，在作者笔下，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面呢?
（学生回答。预设：山和水）（板书）
四、品读课文，赏析美景
不错，峡者，两山夹水之地也。山水最能表现峡的特点。作者正是抓住山和水来为我们介绍三峡的。（出示画面）
那么，你是喜欢作者笔下的什么景象呢？请同学们试着有感情地朗读课文，找找你喜欢的地方并仔细地品味一下。（学生读）
在交流前，我们先欣赏一下三峡的一组图片，请同学们从文中找到相关的语句。（教师展示相关图片，学生集体散答）
教师引导：你喜欢三峡的什么景象？喜欢她的什么特点？找出相关的语句,有感情地读一读、品一品。（组织先小组交流，后班内交流）
（注意生生评价、师生评价）
（生成板书——三峡特点： 山：连绵、高峻 水：湍急、清澈、凄寒）
下面，请同学们再次有感情地朗读一遍课文。注意带着感情读出三峡的特点
五、拓展延伸，课堂练笔
通过刚才的朗读，我们已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，
下面，我想请大家拿起手中的笔，（出示课件）从文中探寻美点，用“我认为三峡的山（或水）美，从 ‘ ’中我们可以看出她 ”的句式写一段美点品析。
（课件示例）：我认为三峡的山美，从“两岸连山，略无阙处”可以看出她夹江对峙、绵延不绝；从“重岩叠嶂，隐天蔽日”可以看出她高峻挺拔、雄伟壮丽；从“绝谳多生怪柏”可以看出她秀丽幽雅、郁郁葱葱[注: 形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。]……
（教师指导学生进行练笔，个别指导）
班内展示交流，予以点评指导，对优秀者及时鼓励表扬。
六、布置作业（展示课件）
1、有感情地朗读并背诵课文；
2、完成课后练习三，做在读书笔记上。
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