李家塅中学八年级语文上册教学案
年 月 日 第 课时
课 题
桃花源记
执 笔
张萍
审核
教学
目标
1、知识目标：根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容
2、能力目标：背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
3、情感目标：体会作者对“世外桃源[注: 原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后也指环境幽静生活安逸的地方。借指一种空想的脱离现实斗争的美好世界。]”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求
教学
重点
1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容
2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
教学
难点
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
学 生 活 动
时量
教师活动
一、引入探究
教师激情导入课文。
二、自主探究：
（一）、学生自由朗读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。
缤纷（ ） 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ）
阡陌（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 垂髫（ ）
（二）、学生再读课文，完成练习题。
（1）解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通（ ），鸡犬相闻。
2、率妻子（ ）邑人来此绝境（ ），不复出焉。
3、不足（ ）为外人道也。
4、乃不知有汉，无论（ ）魏晋。
5、芳草鲜美（ ），落英缤纷[注: 形容落花纷纷飘落的美丽情景。]。
（2）、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。
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通假字：便要回家：
一词多义：
捕鱼为业 便舍船 处处志之
为 舍 志
不足为外人道[注: 不必跟外面的人说。现多用于要求别人不要把有关的事告诉其他的人。]也 屋舍俨然 寻向所志
寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔
寻 之 闻之 遂
寻病终 处处志之 遂迷
（3）、翻译句子：
（1）见渔人，乃大惊，问所从来，
（2）具答之，便要还家，设洒杀鸡作食，
（3）村中闻有此人，咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境，
(5)不复出焉；遂与外人间隔。
(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
(7) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。
（8）后遂无问津者。
（4）、学生对照注释和工具书自己翻译课文，完成好笔记。
三、合作探究
（5）读课文完成下面题目。
1．《桃花源记》的作者是 (朝代)著名诗人 。
2. 从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。
发现桃花源——（ ）——（ ）
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3. 在选段中找出与下列加点字意思相同的词。
⑴悉如外人 （ ） ⑵便要还家（ ）
4第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子是 。
5. 表现村人热情好客的句子是
表现村人都来关心渔人的句子是
村人来桃花源的原因是
村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是
成语皆言简意赅[注: 赅：完备。话不多，但意思都有了。形容说话写文章简明扼要。]，许多成语都语出有典，如成语
（选择两个，解释它的含义。）
（6）根据“自学导题”，以讨论方式自学课文
1、渔人是怎么发现桃花源的？
缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？
夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）
3、渔人是如何进入桃花源的？
复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。
（曲折、隐蔽、幽深）
4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（环境优美宁静）
其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫[注: 黄发：老年人头发由白转黄；垂髫：古时单童子未冠者头发下垂。指老人与儿童。]，并怡然自乐。（生活安乐幸福）
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客[注: 速：邀请。指没有邀请突然而来的客人。]的？
①便要还家，设酒杀鸡作食。
②余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴、热情好客）
6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？
⑴自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）
⑵问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？
不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。
8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？
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明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。
四、展示探究
五、深化探究
（7）、探究桃源世界的奇特之处：
通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？
（一）想像桃源之“美”。
提问：桃花源风景真是美不胜收[注: 胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。]，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。
这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你看，
教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。
（二）．理解桃源之“乐”。
提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？
学生明确：男女、老幼、渔人
（1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业[注: 安：安定；乐：喜爱，愉快；业：职业。指安定愉快地生活和劳动。]。
（2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎[注: 乎：文言中用为疑问或反问的语气助词，这里相当于“吗”。用来表示极度、非常、淋漓尽致地意思。]，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。
（3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食[注: 足：够。穿的吃的都很丰富充足。形容生活富裕。]。
（4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑[注: 没有一点忧愁和顾虑。]。
（5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。
学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。
（三）．评读桃源之“奇”。
提问：桃花源的美丽欢乐令人神往[注: 使人很向往。]，桃花源的离奇神秘更是引人入胜[注: 胜：胜境。引人进入佳境。现多用来指风景或文艺作品特别吸引人。]。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。
学生讨论，交流。
学生明确：景奇、人奇、踪奇。
（8）、写作活动
生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界，却是并不存在的，那么，生活在现在的我们，已经拥有了幸福美好的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。
练习反馈：朗读并背诵课文
学习了本文，你还有哪些疑问？请写下来。
板书设计：
发现 忘路、忽逢
景美：平旷、俨然、良田、美池……
桃花源 进入
人美：种作、怡然、皆出酒食……
再寻 遂迷、未果
教学反思：
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