第二十五课《皇帝的新装》
安徒生
[学习目标]
1、理解童话的想象和夸张的艺术特点，对文学的“真实性”有感性认识；
2、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪；
3、了解文中对比描写和心理描写。
[重点难点]
1、重点：了解本文的艺术特点和描写手法；
2、难点：理解文章意蕴。
[课时划分] 三课时
[学习过程]
第一课时
[导入]
学过《卖火柴的小女孩》没有？讲了一个什么样的故事呢？一个小女孩在除夕之夜被冻饿而死的悲惨故事，作者是丹麦的童话大师安徒生。今天，我们来学习他的另一篇著名童话《皇帝的新装》。
[学习目标]
1、大致了解课文内容；
2、学习课文第一部分。
[检查预习]
1、生字注音：
chǔn jī bì cì jué yù pìn
愚蠢 滑稽 陛下 赏赐 爵士 御聘
qīn xián hài hè
钦差 头衔 骇人听闻[注: 骇：震惊。使人听了非常吃惊、害怕。] 随声附和[注: 和：声音相应。自己没有主见，别人怎么说，就跟着怎么说。]
2、解释下列词语：
不可救药[注: 药：治疗。病已重到无法用药医治的程度。比喻已经到了无法挽救的地步。]：这里比喻人坏到无法挽救的地步。
骇人听闻：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。骇，震惊。
随声附和：别人说什么自己跟着说什么。比喻没有主见。
滑稽：言语、行动引人发笑。
3、作者简介：安徒生，丹麦作19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭，早年在慈善学校读过书，当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响，他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝，母亲改嫁。为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。历时5年。1828年，升入哥尔哈根大学。毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生终生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友——商人麦尔乔家中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
[学习指导一] 整体感知课文
1、轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题：一个……的皇帝。
⑴“一个愚蠢的皇帝”。
⑵“一个爱美的皇帝”。
⑶“一个虚伪的皇帝”。
⑷“一个不可救药的皇帝”。
⑸“一个昏庸的皇帝”。
⑹“一个无能的皇帝”。
⑺“一个无知的皇帝”。
⑻“一个不称职的皇帝”。
2、小说的三大要素？人物、情节、环境描写。
小说按照情节结构分为四个部分：开端、发展、高潮、结局。你能给课文划分一下层次吗？（师写出来每部分的意思）
一（ 1 ） 引子：皇帝爱新装。
二（2-4） 开端：骗子“做”新装。
三（5-18） 发展：君臣看新装。
四（19-32）高潮：游行穿新装。
五（33-36）结局：揭穿假新装。
3、请生分角色朗读课文。
[当堂训练]
找出你最喜欢的一段或几段，朗读一下，小组内比比看，谁读的更好。
[作业布置]
1、课后生字加拼音写三遍；
2、熟读课文。
[教后记]
第二课时
[复习旧课]
小说的三要素？
小说按情节结构分哪四个部分？
[学习指导二] 深入理解课文
一、齐读第一自然段。
1、写出皇帝的什么情况，他是个什么样的人，哪些语句最能体现？“每一天每一点钟都要换一套衣服”这可能吗，这个夸张有什么效果？
写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣室里”。
表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天时光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懒惰，荒废朝政。
2、“既不……也不……也不……除非是……”造句。
二、请生朗读第二部分。
1、这部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他们有哪两个诱使皇帝上当的理由？表现出皇帝什么特点？
他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”，——癖好新衣
又说用这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，——昏庸荒政而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢，以求保住皇位的。
2、皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？为什么会有这样的心理？
心理描写
骗子的荒唐胡说，正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。皇帝于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。
三、请生分角色朗读第三部分。
1、皇帝也一心惦记着那衣料，课文是怎么描写的，找出来。（心理描写）
他为什么先派大臣去看衣料？为什么“心里的确感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人
就看不见这布”，“心里的确感到有些不大自然”。表现出他很心虚，害怕自己
看不见这布。这是由于“愚蠢”和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，
一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那“诚实”的、“很有理智”、最
“称职”的老大臣去看。
2、课文怎样描写老大臣看衣料的，找出描写的句子。用了哪些描写方法？
老大臣为什么不说真话？
心理、神态、语言描写
因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来”。
3、课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣看布料有什么异同？为什么？
他的资格又比老大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上“美丽的花纹”的时候，虽然觉得自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面写的老大臣的不同之处。这表明老大臣已经帮助了骗子行骗，他也只想保住官位，决心“不能让人看出”自己没有看见布料。这是与前面写的老大臣的相同之处。骗子行骗又进一步得逞。
课文写另一位官员看布料，写得远比老大臣看布料简单，又写出了两人不同的心理活动，这就避免了描写同一事物的雷同。
[当堂训练]
将本文缩写成300字左右的故事梗概。
[作业布置]
1、有感情的朗读课文。
[教后记]
第三课时
[学习目标]
1、继续学习课文内容；
2、总结皇帝这一人物形象；
3、讨论童话的寓意及童话的特点。
[学习指导三] 深入理解课文
一、默看高潮部分。
1、找找课文是怎样描写皇帝去看不料的情形的？都用了哪些描写方法？
心理描写、语言描写、
2、找出文中描写皇帝穿新衣的情节，读一读。
3、皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”——赤裸全身游行起来了，老百姓的反应如何？
老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。
一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。
4、为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？
小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢，没有职可罢，所以终究说出实话。
5、裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？他为什么要“摆出一副更骄傲的神气”？他为什么不将游行结束呢？
在已经识破骗局的老百姓面前，装作确实穿着美丽的新衣，硬把裸体游行的丑剧表演下去，来保住皇帝的尊严，维持住专制统治。
[学习指导四] 重点难点分析
1、从全文来看，皇帝是个怎样的人？而大臣和一般老百姓呢？从他们身上可以看出当时的社会怎样？
（在学生自由讨论的基础上总结[见板书] ）
2、与我们前面所学过的课文相比，你觉得童话有什么特点。有同学说，皇帝脱光了在街上游行，不真实，你觉得呢？
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活。
3、作者想通过这个故事告诉我们什么？作者对当时那个社会，那个时代的态度怎样？
封建专制统治的腐朽。讽刺与嘲笑。
[当堂训练]
课后练习四：发挥想象，给课文补写一个续篇。
[板书]
嗜好新衣，不理朝政——昏庸，爱慕虚荣
相信骗子——愚蠢
皇帝：先让大臣去看新衣——狡猾 愚蠢、荒淫
其实没看见，却要装着看见——自欺欺人[注: 欺骗自己，也欺骗别人。]
坚持游行——装模作样[注: 样：模样、姿态。指故意做作，故做姿态。]，维护自己的尊严
大臣：明哲保身[注: 明智的人善于保全自己。现指因怕连累自己而回避原则斗争的处世态度。]，曲意逢迎[注: 曲意：违背自己的意愿去曲从别人；逢迎：迎合。想方设法奉承讨好别人。]
百姓：没有看见却要说看见——胆小怕事[注: 胆子非常小，怕事情落在自己头上，怕惹麻烦。]，人去亦去
社会：说假话，互相欺骗，随声附和，社会风气败坏，封建专制统治腐朽。
想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活
[教后记]