《在烈日和暴雨下》教案设计（第二课时）
洪泽外国语中学 李浩
一、教学目标
1了解小说的三要素之一——环境描写在小说中的作用
2通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源，加深对新社会的热爱。
二、教学过程
1 简略回顾上节课内容。
2 再次整体感知课文。
教师提问（出示幻灯片），学生讨论：你觉得这篇小说主要是通过什么来塑造人物形象的？
明确：通过环境描写来烘托祥子形象。
3 教师提问：主要描写了几种自然环境？
明确：两种（烈日、暴雨）
4 阅读文中“在烈日下”有关段落。
教师提问（出示幻灯片），学生讨论：作者是怎样表现烈日的？从哪些角度来写的？试找出令你感受最深的句子，说说你的体会。
教师总结：先分写
（1）“街上”的柳树：“病”懒得动“无精打彩”以拟人手法写柳树，
（2）“马路上”“干巴巴”“发着白光”从视觉角度写热。
（3）“便道上”“灰沙阵”“烫脸”，从触觉角度写的
△“处处……，处处…，处处…”修辞方法？（排比）
再细写（侧面烘托炎炎烈日）
（1）狗：“趴”，“吐”
（2）骡马：“张“
（3）小贩：不敢吆喝
（4）柏油路：铜牌、晒化
（5）“寂静”——单调的叮当声（从听觉上写）
(6)拉车的：“打盹”“喝茶”“看看”“慢慢走”“奔”“灌”“栽”
5、教师明确：关于作者如何表现暴风雨猛烈的句子，请同学们课后自学。
6、教师提问（出世幻灯片），学生讨论：作者是怎样通过环境描写来塑造祥子这个形象的？
明确：在恶劣的环境下矛盾心理的描写。
7、学生再次阅读课文,找出祥子在两种恶劣环境下的矛盾心理。
明确：第一次矛盾心理：胆怯→可是见了座儿还想拉。
第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。
第三次矛盾心理：他要把车放下，但不知放在哪里好。
第四次矛盾心理：祥子真想硬把车放下来，去找个地方避一避。
8、主题挖掘，教师提问，学生讨论：
（1）通过在恶劣的环境下，表现出来的矛盾心理，并做出的行动，可以看出祥子是怎样的一个人？
（2）这样的一个人最后却变成什么呢？
（3）到底是谁使他变成这样的？
（4）从文中什么地方可以看出来？（注：这是整篇小说的重点，也是难点，解决这个问题方法多样，如可以采用小型课本剧的形式，让学生表演祥子和做车人的对话，并让其他学生来评价，从而让他们深刻地体会祥子所生活的社会环境。）
教师依次板书：
9、教师总结：烈日、暴雨是两种极其恶劣的天气，文章用了大部分文字来描写这种恶劣天气下的各种景物，写出了祥子拉车的苦难环境，具体形象也反映了祥子痛苦悲惨的生活，而祥子仅是旧社会广大劳动人民的一个缩影，造成祥子悲惨生活的根本原因不在天，而在于万恶的社会制度，旧社会把劳动者祥子推到苦难的深渊，才使他难以逃避和抗拒恶劣天气。
10、 写作点拨：
（1） 环境描写的作用: 渲染气氛，烘托人物，深化主题，创造意境。
（2） 课外拓展
马致远《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(3)环境描写的注意点：
a选好要描写的景物。
b试着从不同角度去描写。
c学会运用多种修辞手法。
11、时空延伸
祥子拉着他的黄包车整整跑了七十年，来到了我们的社会，一不小心摔倒在我们学校东面的马路上，这时试想有两个不同的人从这经过，“ 一位是我们学校的学生，此时烈日炎炎”，“ 一位是开轿车的大款，此时大雨倾盆”。请展开你的想像他们会怎么做呢？
要求：以环境描写来衬托人物形象。（50字左右）
12、教师总结：美好的生活来自不易，用我们的爱心去拥抱
一切善良之人，那样不管天多热雨多大，再也不会发生像祥子那样的悲剧。
作者：李浩
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