第一课时
师：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的一起来读一读课题
生齐读课题：掌声
师：同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的词语，读准字音，把课文读正确
生自由读课文
师：同学们，让我们把课文翻到第199页，读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，
生自读生字
师：好，谁来读给大家听一听
生1读词语
师：你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒
师：现在老师请一位小老师带领大家读一读词语卡片，
生2带领大家读词语卡片：讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，
师：真像位小老师
生3：我不知道什么叫做小儿麻痹症，
师：那我们找到文中的句子读一读吧，
生4读这个句子“因为他得过……姿势”
师：现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？
生1：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾，
师：好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？一起来读一读，
生齐读：落下
师：落下在这里是什么意思呢？
生1：落下就是流下的意思
师：落还有一种读音，读什么？
生齐答：落叶的落
师：我们一起再把这个句子读一读吧
生齐读这个句子
师：读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了，藏在哪里
生2：在第二段的最后一句，“老师是刚调来的……情况”
师：请同学们一起来读一读
生齐读这个句子
师：以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音
生3：在15课玩出了名堂中读过调，调节的调
师：记忆力真不错，那我们现在再来读一读这些词语
生齐读词语：讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，落下，调来，残疾
师：读得真好，接下来，老师想请几位同学读读课文，其他同学认真听，他们是不是读正确了
几位同学轮流读课文
师：现在同学们都能正确地把课文读正确了，现在请同学们默读课文边读边想，从课文中了解到什么？
生默读课文
师：谁来说说你了解到什么？
生1：我了解到英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势，
生2：有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？
生3：英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声
师：这些，都是同学们初读课文的感受，下节课我们还要深入地去学习，同学们，请同桌之音相互读一读田字格中的生字，说说怎么记住它们
同桌之间讨论
师：谁有什么好办法，记住哪些字？
生1：姿势和鼓励都是词语，姿势这两个字都是上下结构的，而鼓励这两个字都是左右结构的，这样记就方便多了
生2：我是用换偏旁的记住这个投向的投，没有的没去掉三点水，加上提手旁就是投字了
生3：有些这用加一加的方法也容易记住，比如说天空的天加上一个口字底，就是吞吞吐吐[注: 想说，但又不痛痛快快地说。形容说话有顾虑。]的吞一次的次加上一个子字底就是姿势的姿
师：那你们看看哪些字比较容易写错呢？
生1：鼓励的鼓字左上是一个士字，不能写成土字了
师：这一点很重要，请同学们看老师来写一写
师范写“鼓”字
师：请同学们拿出笔写一写这个鼓字，
生写鼓字
师：会写鼓字了，能用鼓励说一句话吗？
生1：妈妈经常鼓励我要好好学习，
生2：老师的表扬是给我最好的鼓励
师：说得真好，还有什么字要提醒大家的
生1：吞吞吐吐的吞第一笔是横，千万不要写成撇
师：看仔细了吗？请同学们把这一课的每个生字写两遍，再把词语表中的词语抄写一遍
生写生字词语
师：同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，学习了本课的新字生词，下节课我们还要继续去学习课文这节课我们就上到这里，同学们再见
第二课时
师：同学们好，现在我们先来看拼音写词语
生写词语：姿势，鼓励，情绪，讲述
师：同学们都写好了，我们来看一看吴越同学写一写
师：请同学们同桌交换批改
师：通过上节课的学习，你还知道课文主要讲了一件什么事呢？
生1：课文主要讲了英子得到同学们的两次掌声后，像变了一个人似的
师：那过去的英子是怎么样的，后来的英子又发生怎么样的变化呢？同学们，让我们再去读读课文，画出有关的语句，跟同桌讨论讨论
生自学课文
师：刚才同学们自学得很认真，都在书中做了记号，现在来说说看，你从哪一个自然段了解到过去的英子，
生1：我从第一段了解到过去的英子很沉默，
师：你来读一读第一自然段吧
生1读第一自然段
师：谁来说说过去的英子是怎么样的
生2：过去的英子很文静，总是默默地坐在教室的一角
生3：上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开，
师：你抓住了两个总是来体会，不错谁来读一读这两个句子
生4读这两个句子
多媒体出示句子：
她很文静，总是默默地坐在教室的一角
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开
师：从两个总是可以看出，过去的英子是怎么样的呢？
生1：我觉得过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角
生2：以前
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的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开
师：为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？
生3：因为她腿脚残疾了，跟平堂人走路的姿势不一样，她怕别人睢不起她，怕别人嘲笑她
师：是啊，腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信，同学们，让我们一起来读一读第一自然段吧
生齐读第一自然段
师：后来英子又发生了什么变化叫呢？
生1：从第四自然段可以知道英子变了，她和同学们游戏，说笑，甚至还跳舞呢，变化真大，请同学们和我一起来读一读这一自然段
生齐读第四自然段
师：英子前后，像变了一个人似的，这是为什么呢？
生1：是同学们的掌声使英子变了，
师：两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？同学们，让我们一起来读一读第三自然段，画出有关的语句，跟同桌交流交流
生自读第三自然段
师：谁来说说第一次掌声是在什么情况下响起的，
生1：第一次掌声，在英子犹豫了一会儿，一摇一晃地走上了讲台时，响起的，
师：那谁来读一读写第一次掌声的句子
生2读句子：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”
师：同学们，就让我们一起来读一读这句话吧
生齐读句子：“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”
师：这掌声有人在指挥吗？
生1：没有，是突然响起的，也就是在英子刚刚站定的那一刻响起的
师：为什么同学们送给英子热烈而持久的掌声呢？
生1：因为这是英子第一次上台来讲故事，
生2：因为英子很勇敢，她在犹豫了好一会儿之后，选择了上台讲故事，同学们从她红红的眼眶中看出，英子上台是很不容易的所以同学们用热烈而持久的掌声来支持她
生3：全班同学用掌声鼓励英子
师：对，这掌声含着同学们对英子的支持，信任与鼓励，同学们，让我们一起来读一读这句话吧
生齐读“就在英子刚刚站定的那刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”
师：那第二次掌声又是在什么情况下响起的呢？
生2：第二次掌声是在英子故事讲完后响起的，
师：那这一次掌声仿佛对英子说些什么呢？
生3：掌声仿佛对英子说，你的故事讲得真好，
生4：掌声仿佛对英子说，英子，我真佩服你，请你以后多跟我们在一起吧
师：是啊，掌声中有佩服，有欣赏，同学们，让我们一起有感情地读一读第三自然段
生齐读第三自然段
师：读得真有感情，同学们，假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么呢？让我们默读三四五自然段，画出有关的语句，体会体会
生默读三四五自然段
师：假如你是英子，你觉得全班同学们掌声给了你什么？
生1：假如我是英子，我觉得两次掌声给了我同学们的关爱，他们没有轻视我，嘲笑我，反而为我鼓掌，我感到这种友谊很宝贵
师：你真是个懂事的孩子，
生2：假如我是英子，我觉得两次掌声给了我自信，让我不再为腿脚残疾而自卑，
生3：假如我是英子，我觉得两次掌声给了我很大的鼓励，使我微笑着面对生活
师：几年以后，英子对这两次掌声感受更深刻了，同学们，让我们一起来读一读英子写给同学们的信，
生齐读英子的信
师：从英子的信中，你读懂了什么呢？
生1：我从永远这个词中读懂了，这两次掌声影响着英子的整个一生
生2：我读懂了这两次掌声，给英子带了同学之间的相互信任和友谊
生3：我读懂了两次掌声，就是同学们给英子的爱
师：原来爱还可以这样表达，同学们的掌声给了英子鼓励，信任快乐与信心，同学们，让我们再一次地读一读英子的信吧，
生齐读英子的信
师：多感人的事啊，同学们，让我们抄一抄课文中让你感动的句子，
生抄写句子
师：我们来交流一下，你都抄了哪些句子，
生1：我抄了英子的来信，因为这次掌声改变了英子的一生，所以我抄了英子的来信，
生2：我抄了同学们送给英子掌声的那两句话因为，就是这两次掌声，改变了英子对生活的态度，
师：现在能说说了吗？爱还可以怎样表达？
生1：爱可以用掌声来表达
生2：爱是对别人的鼓励
师：说得真好，请同学们在生活中将对爱的理解化为行动，多多表达你们的爱心，这节课就上到这里同学们再见
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