16 爱如茉莉
教学设想
这是一篇很美的文章，通过细节描写道出了母女之间看似平淡却真挚深厚的爱。
学习本文，主要通过学生的读，去体会，去引导感受，并学会细节描写的方法，培养丰富的情感。
教学目标：
知识与能力
1学会课后生字，并能借助工具书理解生词。
2学习文中细节描写这种表达方法。
过程与方法：
1反复诵读细节，感受“爱”，体验爱。
2同伴交流体会，如何发现爱表达爱。
情感态度与价值观
培养丰富的内心情感，留心生活细节。
教学重点：细节描写表达情感
难点：如何理解妈妈的话“真爱就像茉莉”。教学准备：生活中人与人之间相互关爱的图片。
教学过程：一导入
由文题入手，引发学生兴趣，自主阅读文本。
茉莉花是什么样的?爱与茉莉有怎样的关系呢？今天，我们来学习这一篇爱如茉莉，去感受文中描绘的如茉莉般的爱。
（板书课题）
二，初读课文，整体感知。
1轻声读课文，了解文章大意。
2 说说文章写了怎样的故事。
3 随文识字，读准生字词
三 如何写茉莉？
1 文中用哪些词语来写茉莉？找出来。
2 说说你眼中的茉莉，概括茉莉的特点？
四 潜心细读，品味真爱。
1 文题是“爱如茉莉”，出自谁口？我前后的态度变化？
“差点笑出声来” →“哦，爱如茉莉，爱如买了茉莉。”
不认同→认同。
2 文中的我为什么会对妈妈的看法由不认同到认同呢？让我们细心去体会去发现。再细读文章，在让你感动的地方作上记号，写下你的体会。（老师巡视，并及时予以指导）
3 学生交流阅读感受，老师指导有感情地朗读课文
细节：（1）“爸爸没有没有吃我买的饺子，也没有听我花仅心思编的谎话，便直奔医院”。
① 奔（ben）急切地。
② 你能想象爸爸直奔医院的样子吗？（锻炼想象）
（2）病房图：（第九段）
①当作者推开病房的门，看到一幅怎样的图画？让学生关注细节，关键词“微笑”“紧握”（板书）
②揣摩细节，体会细小的动作却含深情。读出这种体会。
齐读→范读→齐读。③这一段除了写人，还写了环境。读读这句话，有什么感受？（板书：情景交融[注: 指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。]）④我为什么怔住了
太感动了（板书：感人至深）
小结：关注生活中的细节，你就能感受到真爱。（作者这种通过人物细节描写和环境烘托来表达情感的方法，值得我们借鉴。）（3）文中有哪些细节呢？（出示句子）
①“似乎是我惊醒了爸爸。他轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚[注: 形容放轻脚步走的样子。也形容偷偷摸摸、鬼鬼祟祟的样子。]地走到门口，把我拉出去。”
②（12自然段）“…这样睡，她一动我就惊醒了”
③（16自然段）“我怕惊动他不敢动。不知不觉[注: 知：知道；觉：觉察。没有意识到，没有觉察到。现多指未加注意。]，手脚都麻木了”
（鼓励同学单独朗读，其他同学评议）然后齐读
引导学生体会这些生活中的细小动作中蕴藏着的深情，是不经意间的流露，平淡无奇[注: 奇：特殊的。指事物或诗文平平常常，没有吸引人的地方。]，却散发缕缕幽香，感人至深。
【小结】一句话，一个姿势，一个眼神都如同茉莉花般散发着爱的芬芳。
板书：生活有真爱，细节显真情。
4 了解作者对爱如茉莉最终的认识和态度，体会文章结尾连用两个“爱如茉莉”的效果。此时此刻，小作者还认为母亲说的“爱如茉莉”好笑吗?
嗯，她赞同了母亲的看法，从哪儿看出来的？
为什么连用两个“爱如茉莉”？读一读，评一评。
五 引导学生关注生活，感受生活中的如茉莉般的爱。（1）出示图片（师）是啊，爱如茉莉。生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双发现爱的眼睛，缺少的是一颗关注细节的心。让我们一起看这组图片。
（2）让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中可曾有这样的爱的画面呢？可安静的思考，也可与同桌小声地交流。
（3）大胆说出“爱是……”
六 回扣文本
1 深情引读
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（学生齐读，饱含深情地）
2 结束语，让我们一起到生活中去感受着如茉莉般的爱，去发现爱的真谛！（下课）
七 作业：1 抄写生字词
2 读课文
八 板书设计
爱 如 茉 莉
简简单单 平淡无奇
真切无奇 洁白纯净
感人至深 缕缕幽香
真心厚爱
九 教学反思（略）