第
四 单元 第
7 课时
2009 年
10 月
12 日
教学
内容
总第26 课时 四单元练习二 议论文的论点与论证过程分析
教学
目标
知识
学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论证过程。
能力
培养学生的阅读分析议论文的能力。
情感态度
体会议论文构思，培养逻辑思维能力。
重点
学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论证结构。
难点
如何分析某一段或几段的论证过程。
教法
引导 点拨 练习
教具
轻 巧 夺 冠
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计意图
一 点评练习，引导学生明确57-58页中
《善读可医愚》第二段论证过程，组织学生划出本段的层次，概括。点拨关键词语：
首先…
其次…
然后…
最后…
二 63页《读“磨脑子”的书》第二段，引导学生分析其论证过程，个别指导，当堂交流。
示例：首先指出本段的论点——读“磨脑子的书，能够提高人的理解力和思维水平。
然后引用生物学家 的话，并用燕雀与雄鹰的对比来论证，最后对比常读
一览无余[注: 览：看；余：剩余。一眼看去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。]的坏处来总结归纳。
三 组织学生阅读《轻巧》中54页第二个阅读。
布置学生进行阅读，点拨学生的阅读与划出重点句子。
组织学生进行课文结构的分析，点拨学生的自主练习20-23题。
当堂点拨：
第20、21题；
明确论证过程的关键词语，进行层次分析。
当堂交流。
（用时 6 分钟）
自主练习，进行论证结构分析。当堂交流，共同明确。
（用时 6分钟）
《轻巧》中54页第二个阅读。
自主练习，进行课文结构的分析，明确练习题。
当堂交流。
（用时 15分钟）
培养学生的阅读分析论证结构的能力，培养学生的逻辑思维能力。
培养学生的阅读提取信息能力与概括能力，把握议论文的中心论点及论证结构。
教
学
过
程
点拨论证过程分析：分成四层，其中的引用；
四 布置学生自主阅读64页《真正的强者》
个别指导划出中心句子，进行问题分析。
五 布置课下作业：
64页说明文阅读（四）练习23至26题。
修改读书报告的材料。
自主阅读64页《真正的强者》
自主练习，个别问题质疑 。
（用时 12分钟）
明确课下作业。
培养学生的自主阅读分析能力。
板书
设计
练习分析论证过程：
论证过程 首先… 63页《读“磨脑子”的书》第二段；
其次… 54页 （二） 20-23题。
然后…
最后… 64页《真正的强者》
作业：
64页说明文阅读（四）练习23至26题。
修改读书报告的材料。
课后
反思
