课 题
作文·写出新意
授课日期
共 2 课时
总第 55-56 课时
课 型
讲评、练习
教学目标
1、 知识与技能：总结上次作文得失，展示优秀作文，分析写作效果不理想的原因；针对出现的问题提出训练主题，完成训练任务。
2、 过程与方法：通过总结提出训练要点，教师讲解并作出示范，通过训练使学生学会从众人熟知的素材中提炼出新意。
3、 情感态度与价值观：提高学生对写作的自我反思能力，学习对事物或问题提出独到的见解。
教学重点
发散思维的讲解和训练。
教学难点
克服思维定势，从相同的材料中提炼不同的意义。
教学方法
讲解、练习
教具准备
板 书 设 计
作文·写出新意
一、写作指导 二、写作训练
1、案例分析 1、发散思维训练
2、思维训练
⑴思维分类与发散思维 2、写作训练题（见教学过程）
⑵发散思维的三维度
⑶运用发散思维的原则
教学过程
互动感悟
一、谈话导入中学语文在线（）
在最近几次作文训练中，我发现我们同学所选的材料都不错，但从材料中提取深层次含义显得不足，其中最突出的一点，就是不能从一些典型事例中分析出新的内涵，从而导致作文没有新意，不能给人以新鲜感，形成的综合印象就是缺乏创造力。今天这次作文课，我们就把“旧材料翻新”作为一个专题来加以研究。
二、上次作文讲评
1、复习列写作提纲的基本思路。
2、学生自我反思自己所列提纲的优点和不足：
⑴环节是否齐全；
⑵观点分解是否有深度，和总观点之间是还一致；
⑶写作思路是否清晰，是否符合逻辑；
⑷材料的选用是否合理。
3、教师组织评议
⑴选择3-4名同学说说自己的写作思路；
⑵同学互相评议；
教师习作要求进行案例剖析式讲解，学生根据讲解再读自己的作文，进行反思。
教学过程
互动感悟
⑶教师小结训练完成情况及互评情况。
4、优秀习作展示
高二（1）班：张睿智、梁艳、裴启凡、陈丹、冯倩
高二（4）班：张韵晗、姜子夏、徐嘉辰、邱桥
三、写作指导
损坏东西按价赔偿，这是天经地义[注: 经：规范，原则；义：正理。天地间历久不变的常道。指绝对正确，不能改变的道理。也指理所当然的事。]的事，可是到了《三块钱国币》中杨长雄口中就成了“不情不理不势”的事情。可见当我们从不同角度来看待事物或问题时，就可能产生许多新的见解，这就是求异思维，就是创新的基础。请同
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学们先看下面一组事例，并对其作求异分析。
1、案例分析
⑴[
◇试谈谈名儒的创新行为：教育儿孙；对小偷本性的肯定，人格平等，强调“变化”。
⑵[望梅止渴[注: 原意是梅子酸，人想吃梅子就会流涎，因而止渴。后比喻愿望无法实现，用空想安慰自己。]]相传曹操领兵出征，途中未遇汲水之处，兵士苦渴难行。曹操故意说：“前面有个大梅林，结满梅子，又甜又酸，可以解渴。”兵士一听，顿时口舌生津，乘此前行，终于找到水源。
◇“望梅止渴”现在多用来比喻什么？（以空想安慰自己。）
我们可以从中发现哪些积极因素？（心理暗示、机智）
⑶[乐不思蜀[注: 在新环境中得到乐趣，不再想回到原来环境中去。]]三国蜀被魏灭亡后，后主刘禅作了俘虏，举家迁往洛阳，魏封他为安乐公。一次司马昭宴请刘禅，有意安排蜀国的技艺，别人看了都很伤感，刘禅却嬉笑如常。过了几天，司马昭问他是否还想蜀国，刘禅说：“此间乐，不思蜀。”（）
◇这个故事可以用来批评哪一类人？（刘禅之类忘返、忘本之人）
我们还可以用来评价哪类人物？（诸葛亮一类的忠诚或者愚忠）
2、思维总结
从上面的案例分析我们可以发现，我们在对一个事物进行分析时，之所以会产生不同的结果，关键是我们看问题的角度发生了变化，也就是思维的方向发生了变化。变换思维方向人人都会，但是各人在变换思维方向的速度、丰富性、合理性上是不同的。因此，我们要有意识地对这种思维品质加以训练，以提高自己思维的灵活性。
人的思维从方向上分析主要可分为发散思维和辐合思维。
⑴什么是发散思维和辐合思维？
思维作为人脑概括地和间接地反映事物属性和内在联系的特殊功能，可从不同的角度进行分类。依据思维赖以定向的材料性质，可分为经验思维和理论思维；依据个体发展的阶段水平，可分为动作思维、形象思维、形式逻辑思维和辩证思维；依据人对思维结果产生过程的意识度，可分为直觉思维和分析思维；依据思维结果的创新性，可分为常规思维和创造性思维，如此等等。发散性思维从本质上讲是一种辐射型的思维方式，它从多角度、多起点、多层次主体地、全方位地思考问题。
⑵发散思维的“三维度”：变通度、独特度、流畅度。
从写作态度、可操作性、反应思维水平等角度进行适当评价。
以实例展示求异思维：旧材料翻新意。
教师分析第一例，学生分析后二例，亦可让学生列举更多事例并加以求新性分析。
教师结合图示加以讲解：明确该思维的特征，重点说明其重要意义和使用时的注意事项。
教学过程
互动感悟
⑶发散思维在创造性思维活动中，有助于推陈出新[注: 指对旧的文化进行批判地继承，剔除其糟粕，吸取其精华，创造出新的文化。]，产生大量新奇独特的构想，被认为是创造性思维的核心。倡导求异思维，并不是让人们不着边际[注: 着：接触；边际：边界，边缘。挨不着边儿。多指说话空泛，不接触实际。]地去胡思乱想[注: 指没有根据，不切实际的瞎想。]，去异想天开[注: 异：奇异；天开：比喻凭空的、根本没有的事情。指想法很不切实际，非常奇怪。]，去任意蛮干。求异思维也是要在科学精神、科学理性、科学方法的引导下，才会有正确的方向和积极的成果的。
3、发散性思维训练
⑴司马光砸缸的故事：救落缸儿童的方法有哪些？哪一条最快捷？
⑵“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”（列夫·托尔斯泰）这句名言可以用来说明哪些观点？
⑶如果花瓶碎了，怎么办？
四、写作训练（）
一个人来到麦田里，要选一株最大的麦穗……
请根据上面提供的背景材料，写一篇作文。题目自拟，体裁不限，不少于600字。
格式要求：
标题：……
体裁：……
写作角度：……
教师对学生的思维发散不作优劣评价，但要关注其是否合理。
作业布置
巩固作业：完成训练任务；在日常学习和生活中有意识训练自己的发散性思维，提高思维的灵活性。
预习作业：自读戏曲单元的知识短文和课文。
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教后反思
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