《石榴》教案
扬州中学西区校 吴敏
教学目标
1、 通过诵读品味本文的语言美。
2、 通过对多角度多修辞方法的解读学习本文的状物方法。
3、 结合时代背景解读石榴的象征含义，品味文中“托石榴之物，言颂扬我民族美好情操之志”的情感。
教材分析
本文是名家郭沫若的散文，作者用妙笔描摹出石榴的外在形象美和内在的精神美。其手法十分高超，全文语言形象生动，多个角度来描摹石榴，同时运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法，使得语言极有表现力。在教授本文时可以引导学生学习本文高超的写作手法。但因为作者在运用比喻时体现了考古学家特有的形象思维，且作者写作本文时的时代背景学生并不十分了解，加上现在中学生接触自然的时间较少且观察未必仔细，所以，学生在学习本文时可能有一些距离感。所以，教师不妨准备一些石榴生长各个时期的图片以及安普剌、金罍等图片，在适当时期可以展示给学生，让学生在有形象感知的同时学习本文的状物之妙。
教学重点：通过对多角度多修辞方法的解读学习本文的状物方法。
教学难点：第一通过学生交流、教师引导和图片展示的形式鉴赏5、6两小节比喻、拟人的修辞手法。第二在背景知识介绍和搜集文中相关信息的基础上引导学生了解石榴的象征义
教学设想：
本文篇幅较短，但写作手法高超，故教授本文时重点放在品析本文的状物之妙上，通过对本文写法的分析和总结以期待对学生的状物作文有指引作用。
教学课时：
1课时
教学准备：ppt、图片
教学流程：
预习阶段
1、 字词整理。2、读顺课文。2、关于作家郭沫若的文学常识
一、 导入
提到石榴，我们都很熟悉，我们曾经在《往事依依》中学过一句诗“五月榴花照眼明”，这句诗写出了石榴花色的浓艳。那么，郭沫若笔下的石榴又是怎样的呢？
二、 朗读课文，整体感知
1、 自由读
2、 流水读
3、 齐读第一小节，从中找到一个最能看出作者对十六情感的词语
——最可爱
三、 美点寻踪——画面美
1、 石榴的“最可爱”体现在什么地方？速读全文，寻找答案。
——枝干叶，花，果
2、 方法指引：
一般作者在状物时，往往会按照一定顺序，多角度多修辞细腻的来写。所写自然中的植物一般还会注意“形色声味质”的兼顾。
3、 合作学习
学习小组分组赏析作者是如何写出石榴“枝干叶、花、果”的“最可爱”的。
4、 成果展示：
——学习小组拍代表上黑板板书
【预设】
枝干叶—形（奇崛清新）
形（精致小巧）
花 布局（匀称）
色（陆离、华贵、妙幻、渐变）
形（丰腴）
态（破口大笑）
果 色（透明）
质（光嫩）
味（酸甜美）
5、教师小结：作者郭沫若多方位多角度为我们描绘了一幅石榴图。让我们欣赏了这盛夏最可爱的树木。
四、 美点寻踪——修辞美
1、 借助“安普剌”和“金罍”的图片进行第5小节美点赏析。
课文第五小节很明显的用了比喻的修辞手法，你能说出其中的妙处吗？
——“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变成中国式的金罍，殷、商时古味盎然的一种青铜器。博古家命名的各种锈彩，它都是具备着的。”这一句，运用了比喻的修辞手法，将石榴花比作红玛瑙的花瓶，写出了石榴花骨朵的可爱的形态和色彩之艳丽。
“由希腊式的安普剌变成中国式的金罍”，写出了石榴由开花到结果的动态过程的演变，即由茄形的苗条转变成圆形的丰满；写出了石榴色彩上的变化，即由鲜红转变成青铜色。且更写出了石榴在成熟的过程中的质的变化，即由原先的幼嫩转变成厚重。
所以，这个比喻非常巧妙地写出了石榴成熟过程中形、色、质的动态变化过程。
2、 借助图片“成熟的石榴”第6小节美点赏析
课文第六小节很明显的用了拟人的修辞手法，你能谈谈其中的妙处吗？
“你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁[注: 忍俊：含笑；不禁：无法控制自己。指忍不住要发笑。]地破口大笑起来，露出一口的皓齿。”这一句，运用了拟人的修辞手法，“破口大笑”和“皓齿” 不仅写出了石榴的可爱，更形象生动地写出了石榴成熟后，籽粒饱满晶莹剔透的形态。“忍俊不禁”“破口大笑”看似矛盾，但却巧妙地写出了石榴由刚开始成熟到一夜间熟透绽裂的全过程，具有了动态美。
所以，此处的拟人手法十分高超，不仅赋予石榴以人的情态，写出了石榴的可爱，还巧妙地写出了石榴成熟时的丰满到膨胀的动态美感。
3、 教师小结：
郭沫若不愧是大家，他不是画家却胜似画家，以一只妙笔“画”出了可爱的石榴，更是巧妙地运用了比喻和拟人两种修辞让这幅画面具有了动态美。由此，我们在学习写作时，尤其写状物作文时，应该学习这用手法，即多角度多修辞细腻的描摹。
五、 美点寻踪——情感美
1、 作者用妙笔画出了石榴的可爱。作者如此喜欢它，于是，在课文第七小节直接表达了自己的情感，用笔划出来。
——“我更喜欢这夏天的心脏”
2、 作者为什么又把石榴比喻成了夏天的心脏了呢？
【预设】从物象本身看，石榴的颜色是红色的，形状是圆形的与喻体 “心脏”相似。从深层含义看，“心脏”是人体重要器官，提供了全身的生命供给和活力。所以，将“石榴”比喻成“夏天的心脏”正是说石榴为夏天提供了生命力和活力。
3、 体会作者情感。
由此可见，作者如此喜欢石榴绝不仅仅因为石榴的外在美，更是喜欢石榴的旺盛的生命力。
六、 结合背景，品悟深意
1、 本文写于1942年抗日战争期间，结合写作背景探讨“石榴”的象征意义，在文中寻找信息。
【预设】第1小节，第3小节“那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”——太阳越是炽烈，石榴越是开放得生机盎然。由此可见，那石榴不就象征着那种在抗日战争时期不怕威压，用于斗争的精神吗？那“深红的花”不就象征着火红的战争年代吗？
2、 教师小结：
全文借石榴寄托情怀，赋予石榴以外在美和内在的精神美。歌颂了火红的战争年代中，中华民族在困难面前不怕威压，勇于斗争的精神。
七、 感悟升华，齐读全文
八、 作业
1、 熟读课文2-6小节
2、 试用拟人、比喻的修辞手法写一段文字，描摹出形色及其生长的变化过程。（备选：柳树、桃花、银杏）
【附板书】
形态美
最可爱 不怕威压 勇于斗争
精神美
爱 画 赞
（执笔人：扬州中学西区校 吴敏）