课 题
我的老师
课型
新授
第二课时
教 学
目 标
1、能说出并掌握记叙的要素。
2、能概括出文中七件事例及其选材角度。
3、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
4、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教 学
重 点
难 点
1、学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
2、品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯
真美好的感情。
教 具
准 备
板 书
设 计
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
作 业
布 置
1、写一段话，送给你最喜爱的老师。
2、背诵文中的诗。
3、学完本课，你还有哪些疑问，请写下来，并询问老师。
（例如蔡老师明明是女的，可为什么作者称她为先生呢？）
教 学
后 记
教 学 过 程
教法提要
学法指导
关键点拨
一、导入：作者通过回忆七件小事，抒发了对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。那么这节课我们再来仔细研读课文，感受文章的语言魅力。
二、温故：
1、指名朗读表达作者思想感情的词语。
明确：表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？
学生充分讨论、争辩。
教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
三、知新：
1、细读课文，想一想蔡老师教的是什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？
明确：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！
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教法提要
学法指导
关键点拨
（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。
2、通过本文的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语言概括出蔡老师是一位怎样的老师？ 明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人[注: 对人和蔼可亲，没有架子，使人容易接近。也指文字浅显，容易了解。]、热爱学生的好老师。
四、明察秋毫[注: 明察：看清；秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛。原形容人目光敏锐，任何细小的事物都能看得很清楚。后多形容人能洞察事理。]：
导入：本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。
例如：仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
老师的分析是：“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。
你觉得哪些词句用的好呢？
明确分析：1、我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
明确：文中的“狡猾”，是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。
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教法提要
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关键点拨
2、我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!
明确：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
（ 老师根据学生的分析详细讲解。）
五、抛砖引玉[注: 抛出砖去，引回玉来。比喻用自己不成熟的意见或作品引出别人更好的意见或好作品。]：
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
（1）详略得当、疏密相间的结构。
（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
（3）神态及心理的逼真描写。
（4）围绕中心，精心选材。
课后巩固：
1、写一段话，送给你最喜爱的老师。
2、背诵文中的诗。
3、学完本课，你还有哪些疑问，请写下来，并询问老师。
（例如蔡老师明明是女的，可为什么作者称她为先生呢？）