写故事（题目即想象作文的范围，规定的词语必须在故事中出现，词语的顺序可以打乱）。

　　题目：《秘密》

　　词语：谁都不知道——犹豫——朋友——泪水——大雨——彩虹——笑容

　　据征文主办单位介绍，应征的作品纷至沓来，习作内容之广，立意之深，语病之少，使评委们大吃一惊。

　　设计单词联想作文应特别注意词语在意义上的联系，要让学生便于凭借词语扩散思维，逐渐形成词群、篇章。

　　七、物件联想作文

　　在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋（箱），里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件，让学生摸出一件后，在物件的刺激下，联想到跟这物件有关的种种事情，从而形成作文内容。比如，摸到一只小木枪，可能马上想到一个人端着枪上战场，于是繁衍出一段故事。

　　还有一种“物件趣”更为简便，教师只要写出形象性的短语或出示图片，把学生的无意性心理引导到习作上来，逐渐强化有意性，让思维具体化、形象化。如，教师在黑板上写“高大的红鬃马”，让学生讨论：这匹马是谁的是怎么来的主人喜欢它吗他经常骑着马去干什么他们之间发生过哪些故事由问题的启迪，孩子们的形象思维活跃起来了，作文就有话可写了。

　　八、根据提纲作文

　　小学生想象的有意性极不稳定（年级越低越差），其想象过程常受情绪和兴趣的影响。刚开始写想象作文时往往会出现开“无轨电车”的情况，如果给学生一个提纲，引导学生循着提纲想开去，想象的有意性和目的性就能增强，譬如——

　　题目：小丫生病。

　　要求：根据提纲想象具体情节作文。

　　提纲：1．小丁的父母不在家；

　　2．小丫生病惊动了四邻；

　　3．邻居送她上医院；

　　4．医生精心医治；

　　5．小丫脱险平安回家。

　　这种形式的作文一般适合小学高年级学生，因为语文教材在

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