老师，我……”我忙解释道。“好了！”老师似乎不耐烦了：“有无水分无关紧要，最重要的是有不会的要来问，千万不可自己欺骗自己呀……好了，你，你回去吧！”
我什么也没说，默默地、轻轻地走出了老师办公室。放学了，我默默地、轻轻地走出校门，一手揣在兜里，一手拎着书包，沿着回家路线的相反方向在僻静的小路上毫无目的地走着。我不敢回家，我不敢再说出自己的分数，因为我怕，怕家长也不相信这分数，这百分之百真实的分数。老师，我的确常不及格，使您纹尽脑汁，我的确作业时常错题连篇，使您费尽心思，但我毕竟是一个好强的孩子。我好学了，我努力了，我得到了第一个较好的分数，您怎能，怎能不相信这分数，不信任我呢？您可知晓，您这一举动对于一个通过自己努力取得较好成绩的我来说，是多么大的打击呀！我想，如果你知道这一切的话，您绝不会这样对待我的，对吗？
学习委员，我的确曾给班里的平均分拽下不少，我的确没有为班增过光，反倒抹过黑，但我毕竟是个好强的学生，我好学了，我努力了，我得到了第一个较好的分数，你怎能，怎能不相信这分数应当属于我呢？你可知晓，你这一番话对于一个通过自己努力取得了好成绩的我来说，不舍兜头一盆凉水！我想，如果你知道这一切的话，你绝不会这样对待我的，对吗？
感情，像烈马腾空奔驰，久久不能平静；泪水，像断了线的珠子不断地往下淌。我在小路上走了很久。我不敢回家，我不敢再说出自己的分数，因为我怕，怕家长们也不相信这分数，这百分之百真实的分数1
哦，我渴望，我多么渴望得到信任……
简评
作者叙述了一段悲惨的经历。
文章采用了对比的手法。开篇便写出了“我”的喜悦之情，并想象着同家长、老师分享这一快乐的情景，这样的描述为与下文形成反差做好了准备。现实是冷酷的，同学的不信任、老师的不信任使“我”如披冰霜，“渴望得到信任”的呼唤发自肺腑，动人心魄。．
作者使用了大量的心理描写，使情感的抒发表现得更加直接与真实。