o;特定情境、对象”。在审题列纲时，我们不仅要“审”好题，而且要“知人论世[注: 原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。]”、“审时度势[注: 审：仔细研究；时：时局；度：估计；势：发展趋势。观察分析时势，估计情况的变化。]”，要根据自己熟悉的社会现实，为自己的作文设定一种假想的情境，设定一个假想的对象，这样，虽然看似给自己“戴镣铐”、添麻烦，但是可以明确了写作目的，明确了如何写才能收到最佳效果，最重要的是，激发了写作的情感、灵感，可谓“一石三鸟”啊!这个“设定情境、对象”的训练，可以和审题列纲“的训练同时进行，以期养成习惯。

　　往远处说，学会这些思维方法，作用不仅是写作文用得上，立身行事、思考问题都用得上呢。扬州中学语文组同人二十几年来在语文教学中致力于思维训练，已经形成系列教材，全国许多专业报刊曾经作专题报导，这里只能简要提及了。

　　三是语言表达。狭义的语言表达就是遣词造句，那主要依靠语感。语感是语文素养的主要内容。“感”者，感觉、感性之谓也。语感确实具有感性经验的色彩，它的培养发展需要日积月累[注: 一天一天地、一月一月地不断积累。指长时间不断地积累。]、潜移默化[注:

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页